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    苏教版初中语文九年级上册 - 相见欢

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  • 时间:  2016-07

《相见欢》教学案

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七年级上学期语文教学案  
课 题  
课型  
授课时间  
累计课时  
主备人  
审 核  
审 批  

《相见欢》  
新课  
2013.8.27  
第7课时  
李淑荣  
   
   

【学习目标】  
1、知识与能力:背诵积累本课的这首词,积累传统习俗中形成的文化。  
2、过程与方法:在诵读过程中揣摩词人的思想情感,品味语言,培养语言感受力。  
3、情感态度与价值观:培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。  
【学习重点】1、以读带品,以写带品,以品促读。  
2、以想象为基础设计活动,深入体会词人的思想情感。  
【学习难点】以品读的方式破译背景。  
【学习方法】诵读、自主、合作、探究  
【学习流程】  
(一)预习检测   
1、给下列词语中加点的字注音。李煜( )  
2、诗句填空  
无言独上西楼, 。 , 。剪不断,理还乱,是离愁。 。  
3、作者、作品简介。   
李煜(937-978),五代十国时 国君,史称“ ”。  
(二)课内探究  
1、反复朗读这首诗,说说它所传递的最主要的情感是什么?从文中找出依据。  
   
2、仔细品读上片,说说词人是借助哪些景致描写渲染这份情感的?  
   
   
3、“寂寞梧桐深院,锁清秋”,请你分析“寂寞”、“锁”的深刻含义  
  
   
4、“剪不断,理还乱,是离愁”,用的是什么修辞?有什么表达效果?  
   
5、“别是一般滋味在心头”,请你揣摩作者内心的滋味都有哪些?  
(三)延伸扩展  
词又称曲子词、长短词、诗余,是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围,但诗只供吟咏,词则入乐而歌唱。   
词的形式有以下特点:   
1、每首词都有一个表示音乐性的词调(词牌)。一般说,词调并不是词的题目,仅只能把它当作词谱看待。到了宋代,有些词人为了表明词意,常在词调下面另加题目,或者还写上一段小序。   
2、词一般都分两段(叫做上下片或上下阕),不分段或分段较多的是极少数。   
3、一般词调的字数和句子的长短都是固定的,有一定的格式。   
4、词的句式参差不齐,基本上是长短句。   
5、词中声韵的规定特别严格,用字要分平仄,每个词调的平仄都有所规定,各不相同。   
词流派主要有豪放派和婉约派。  
婉约派的特点,主要是内容侧重儿女风情。结构深细缜密,重视音律谐婉,语言圆润,清新绮丽,具有一种柔婉之美。内容比较窄狭。由于长期以来词多趋于宛转柔美,人们便形成了以婉约为正宗的观念。就以李后主、柳永、周邦彦等词家为"词之正宗",正代表了这种看法。婉约词风长期支配词坛,直到南宋姜夔、吴文英、张炎等大批词家,无不从不同的方面承受其影响。  
(四) 训练检测(12分,书写1分)  
1.表达作者在亡国后,因为失去自由而寂寞忧伤的词句。  
   
————————————,————————————  
2.点明主旨,直接抒发离愁的句子是  
   
—————,—————,——-——。  
4.写愁绪纷乱,难以排解的词句是  
   
————————————。  
5.体现王国维的“以我观物,一切皆着我之色彩”的句子是___  
   
————————————,———————。  
6.作者把无形纷乱的愁绪具体化,进行形象生动的比喻的句子是  
   
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【教学反思】