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    语文版初中语文七年级上册 - 4.风筝

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  • 时间:  2016-07

《风筝》教案22

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 4、风筝

教学目标

    1、知识与技能:整体感知课文的内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。

    2、过程与方法运:用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

    3、情感态度与价值观:感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
教学重点

    整体感知课文的内容,多角度有创意地理解课文。

教学难点

    作品主题的理解。

教学过程

                           第一课时

一、导入。

    1、由有关风筝的诗歌导入,引入本文的篇名、体裁和作者。(草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。--清 高鼎《村居》 。只凭风力健,不假羽毛丰。红线凌空去,青云有路通。--清 吴友如的题画诗。结伴儿童裤褶红,手提线索骂天公。人人夸你春来早,欠我风筝五丈风。--清 孔尚任 )

    2、简介本文的作者鲁迅:鲁迅,(1881-1936)本名周树人,浙江绍兴人,字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
二、预习检查:读准下列字音
    1、生字:

    丫杈chà    憔悴qiáocuì    模样mú    嫌恶xián wù    可鄙bǐ    什物shí    惊惶huáng    

    瑟缩sè     惩罚chéng     虐杀nüè    宽恕shù    苦心孤诣yì    堕duò   蜈蚣wúgōng    

    伶仃língdīng    
    2、形近字
    嫌xián   嫌恶       怒nù   愤怒      堕duò堕落
    赚zhuàn  赚钱      恕shù  宽恕      坠zhuì下坠
    3、多音字
      è 凶恶            shí什物                mó  劳模
  恶                 什                    模

      wù嫌恶            shén什么               mú 模样

三、阅读课文,整体感知
(一)自主朗读课文:

    1、朗读要求:①读准字音;②停顿恰当;③读出感情;④读出重音。
    2、根据课文的内容,快速回答以下几个问题。

    ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)

   ②风筝在全文中起什么作用?(线索)

    ③试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝,后来我知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。)

    ④课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会)

⑤文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)

(二)思考:

    1、“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(是没出息的孩子的玩艺)

    2、为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?(游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使)
    3、鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同?(对待自己当年的行为,深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的,就原谅自己;不因时间久远,就不了了之。他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己。)

 

 

 

 

 

                         第二课时                                

一、听写词语。
二、合作探究:质疑、讨论、答疑
    (一)1—2段(第一组问题)
    1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀”,从结构上来说,是引出下文)
    2、“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?(这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。)
    (二)3—4段(第二组问题)
    1、3-4段一面写“我”,一面写小兄弟,对小兄弟的描写流露出什么感情?小兄弟入迷的情状描写得越细致生动,越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情,对自己深深的自责。
    2、对我流露出什么感情?鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色,言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。
    3、朗读:

    (1)你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗?
    (2)应用怎样的情绪和语调朗读?(沉重的)
    4、小结一:本文的一个重要的情绪是忏悔,朗读时,语调应是沉重的,包含强烈的自我遣责的意味。
    5、如有条件可配乐朗读:用沉重的语调读出忏悔的感情。(注意着重号词语)
    有一天,我忽然想起,似乎多日不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳,坐在小凳上;便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,凳上是一对做眼睛用的小风轮,正用红纸条装饰着,将要完工了。
    我在破获秘密的满足中,又很愤怒他的瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。后来他怎样,我不知道,也没有留心。
    (三)5—8段(第三组问题)
    1 “我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”?
    2、文中所说的“精神虐杀的一幕”,具体指前面的哪些事情?
    3、有条件可配乐朗读。(用沉重的语调读出忏悔的感情)
    我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了。
    但心又不竟堕下去而至于断绝,他只是很重很重地堕着、堕着。
    4、核心问题探讨:弟弟全然忘却,作者理当心情轻松,然而作者却说“我的心只得沉重着”,弟弟全然忘却,作者理当心情轻松,然而作者却说,“我的心只得沉重着”,作者是不是有点小题大做?(作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家,不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎,自我欺骗地认为自己无过了。)
    (四)9—12段(第四组问题)
    1、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?(被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为,这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。)
    2、为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”除形容天气外,有没有别的含义?(“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的,所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指心头的悲凉。)
    3、小结二:本文的另一个重要情结——悲哀。朗读时,语调应是沉重的,包含强烈的社会遣责意味。
    4、试着饱含情感地配乐朗读这部分。
    (五)课堂总结
    文章中心的两个要点:
    忏悔:我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责
    悲哀:弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。
三、探究文意
    整篇文章看完了,现在让我们一起再来思考一下:在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么?
    参考(可以从以下角度去思考)
    1、鲁迅对于小兄弟的感情
    2、对于自己的错误该怎么办
    3、怎样看待游戏
   (知错就改、手足情深、反抗封建教育)
四、自由感悟——向生活延伸
    1、从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”这个概念。
    2、有关天性的名言。
    3、说话训练
    课文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏,玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学听听。
五、作业。

    小作文训练:我受到的一次挫折(250字了左右)

【板书设计】                4、风筝

                                      鲁迅

              少时:折断风筝————精神虐杀

              中年:未能补过————永恒悲哀