登录 / 注册
首页>语文版初中语文七年级上册>4.风筝
  • 资料信息
  • 科目: 

    语文版初中语文七年级上册 - 4.风筝

  • 格式:  DOC
  • 大小:  50K    4张
  • 时间:  2016-07

《风筝》教学设计18

以下为无格式内容概要,请点击左边“我要下载”按钮免费下载完整格式化文档
《风筝》教学设计
鲁 迅
【设计理念】
语文新课标指出:“阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此,初中语文课堂教学应以学生的“读”为主,重视感悟,引导学生在“读”中学,在“读”中悟。把自主权还给学生,给学生搭建一个锻炼自我,展示自我的舞台,解放其思想和个性;充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬美性服务,“润物细无声”地培养学生正确的价值观和人生观,获得审美的重塑和提高。从而在课堂教学中,体现新课标的教学精神。
本文是一篇以表现手足亲情为主题的文章,选材角度新颖,与兄弟间发生的误解,内心充满了深深的愧疚。笔触细腻,情感凄婉,适合于用声情并茂的朗读,来激发学生的情感体验,进而加深对课文的理解。
【教学目标】  
1、知识目标:学习本文传神的动作、心理活动描写。   
2、能力目标:培养学生课外阅读能力;培养学生自主、合作、探究的能力。
3、情感、态度、价值观目标:    
⑴、准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。   
⑵、用科学的态度来分析这种情感的真实性,培养学生科学的思维方法和思维品质。    
⑶、结合实际确立正确的人生观和亲情观,学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神,培养学生的人文素养。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
2、学习本文传神的动作、心理活动描写。
3、学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神,培养学生的人文素养。
【教学难点】
1、理解部分句子的深刻含义。
2、文章的思想深刻、主题的理解的多向性。
3、理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。
【教学时数】二课时
【教学流程】
第一步:激趣导入,创设情景
一、激趣导入,创设情景。
(一)、课前预习
诵读1、“结伴儿童裤褶红,手提线索哭天公;人人夸你春来早,欠我风筝五丈风。”(清·孔尚任);2、“纸花如雪满天飞,娇女秋千打回围。五色罗裙风摆动,好象蝴蝶斗春归。”(郑板桥·《怀淮县》);  3、本篇课文。
(二)、导入新课。
风筝,又叫纸鸢,在我国已有2700多年的历史,历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣,像刚才同学们背的这两首诗,孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天,急得怒骂天公,使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上,呼出欲出。可见,儿童对风筝的喜爱程度,可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利,究竟是怎么回事,让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》。   

第二步:初读课文,整体感知
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。(师巡视,了解学情)
3、感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:做风筝、放风筝、找风筝。
4、整体感悟:用一句话说出课文的主要内容。全文始终笼罩着的一个词语是?──(悲哀)   

第三步:细读课文,圈点批注
三、学生细读课文,按要求找处相应的句子,并在旁边作相应的批注。
(1)、找处文中能体现“我”和“弟弟”对风筝不同的“态度”、“行动”、和“感受”的词语。
(2)、用虚线“--------”-划出写小兄弟对风筝入迷的情状的句子,体会作者在“风筝事件”中表现出来的思想感情。
(学生各抒己见)教师引导学生小结。小结要点:“他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来,他惊呼;……高兴得跳起来……”
(3)、在文中用波浪线“﹏”找出在事件中体现作者内心活动的句子;体现文章中心的句子。   

第四步:品读课文,合作探究
 四、品读课文,让学生合作解决下列问题
(一)、围绕“悲哀”可以设计一些问题:    
(1)、作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”,这是为什么?
小结要点:“惊异”的原因是:故乡的风筝时节是温和的二月,而北京的却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节:杨柳发芽,早的山桃也多吐蕾”,而北京的是“地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是:我见到风筝就想起儿时对于精神虐杀的一幕,而这一幕是永远无法补救的一幕。从结构上讲是引出下文。       
(2)、怎样理解课文最后一段的深刻含义。
小结要点:当年我认为小兄弟看风筝可笑可鄙,并且破坏小兄弟制作的风筝,无意扼杀了儿童喜欢游戏的天性,现在“我”要讨小兄弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而小兄弟却全然忘却,毫无怨恨,“我”沉重的心情因无法弥补而只能一直沉重下去,这样的悲哀,“我”无法摆脱。这段深化了文章的主题:儿童天性一旦被伤害,是难以挽回的,留给当事者的只有遗憾。    
(3)、综观全文,作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的?
小结:全文回绕风筝事件写兄弟之间的矛盾冲突,课文开头写天空放着各种各样的风筝,可弟弟却作出与众不同的蝴蝶风筝,这说明弟弟很聪明,可聪明的弟弟却弄这种没出息的玩艺,“我”只能即将成功的蝴蝶风筝撕破、踏碎、那是恨铁不成钢,字里行间都透露出一个兄长对晚辈的关心;几十年过去了,“我”一心想弥补,讨弟弟的宽恕,可弟弟却全然忘却,这些都是浓浓亲情的具体表现。   
(4)、学完全文,你了解了哥哥和弟弟的内心情感,你想对他们说些什么?(设计此题,帮助学生对课文主题的多向性的理解,让学生从对话进入课文,完成角色转换,直白内心,拓展学生的思维空间,提高探究性阅读和创造性阅读的能力)     
(5)、理解课文的主题
提示:可以从不同的角度去理解课文(哥哥的角度、弟弟的角度、社会的角度……)学生只要有一点感悟就是我们学习这篇文章的收获。
(二)、全文小结,
教师引导:本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是在小兄弟的心理早已忘却的儿时琐事,但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后,强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情,还包含着“我”善于反省和自责,严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景,既是写实,又是写虚,是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征,更是美好理想的象征。一篇短小的散文诗,作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖的精神融为一体,将自我批判与社会批判成功的加以结合,体现了含蓄而深沉的立意美。  

第五步:创读课文,拓展延伸
五、思维拓展:
文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶风筝,傲然走出小屋后,课文这样写到“后来他怎样,我不知道,也没有留心。”请你发挥想象,用精彩的文笔描写“我”从进屋到离开,与弟弟的对话,以及“我”走后弟弟的思想、举止。  
六、作业
1、完成课后习题二、三题。
2、练笔:在你的周围,一定发生不少的事,你与父母、兄长之间的误解,随着时间的推移,你也渐渐明白长辈们的一片苦心。请你以“成长中的故事”为题,写一篇短文,要求有真情实感,篇幅不限(一两句话或一篇文章均可)