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《风筝》 教案
廊下中学 陈卫兵
教学目标：
1、品味文章的语言，理解“我”复杂的思想感情及其变化。
2、学习鲁迅先生反思自省的精神。
3、学会用质疑的方法分析文章的内涵。
教学重点：
引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀
教学难点：
理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”
【教学过程】
一、情景导入
简谈感受：这个春天有谁去放过风筝？曾经放风筝的感受是怎么样的？
引入正课：风筝带给我们无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的这份自由与快乐呢？让我们走近鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。 （板书课题）
介绍作者：
二、整体感知
默读课文
1、概括事件：文章记述了一件怎样的事？
（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。）
2、略说人物：从三、四两段关于风筝的描写中，谈谈你对这两个人物的印象？
三、重点品读
朗读第3、4段,说说哪些描写表现了弟弟非常喜欢风筝？哪些描写
表现了“我”嫌恶风筝?
（天真活泼、瘦弱可怜 ； 蛮横、不近人情）
思考一：“我”为什么这样做，弟为何不反抗？
（提示：文章中是否有暗示？一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的教育方式。）
思考二：做风筝真的有错误吗？作者为何要这么详细地加以描写？
（更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。）
教师小结：做风筝是儿童正当的游戏，却遭到兄长肆意的虐杀，这是一场刻骨铭心的精神虐杀，以致二十年后，回忆起来仍历历在目。这样详写更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。作者正是带着这种沉重的心情回忆往事，因此，文中有些词句读来令人质疑。请同学们仔细阅读文章，提出自己的疑问？
四、学生质疑
质疑一: 为什么“惊异”与“悲哀”？
质疑二: “我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，
四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”如何理解
（ -----这句话不仅仅指当时的天气，而且指心头永远的哀伤，虐杀者有了醒悟的痛苦，而被虐杀者却已经忘却了，觉悟者永远无法弥补过错。（附：作者仅仅指兄弟之间因风筝的事情而悲哀吗？）
质疑……
1、“惩罚”是什么？
2、为什么“我”二十年来毫不忆及幼小时候对于精神虐杀这一幕？
3、我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？
点拨：因为意识到自己错了，很后悔和自责。
4、我用最可行的方法去讨他的宽恕，我得到宽恕了吗？为会么没有得到宽恕？
点拨：没有，因为他已经不记得这件事了。
5、因为他不记得此事了，我心里就轻松起来了吗？由此,可以看出“我”是一个怎样的人?
点拨：没有轻松，反而更加沉重、更加悲哀。知错就该，反思自省
（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。）
6、为什么“无怨的恕，说谎罢了。”
五、结束语
一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔。精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的。同学们，让我们永远记取这个沉重而悲哀的教训吧，让我们永远怀着一颗民主、善良的心吧，唯其如此，那晴朗的天空才会永远飘扬着我们快乐的风筝。
六、作业：
1、完成其他“质疑”的问题。
2、选做题，二选一（200字）
（1）弟弟是真的忘记了吗，请从“我”或者弟弟的角度写一段话 来表现他们真实的内心世界。
（2）你如何看待现在的家长教育。
