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    语文版初中语文七年级上册 - 4.风筝

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  • 时间:  2016-07

《皮皮鲁的风筝》教案1

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  教学要求    1.知识与技能     (1)学习并掌握本课的生字新词。     (2)理解课文内容,知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝,以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。     (3)正确、流利、有感情地朗读课文。    2.过程与方法     以学生为主体,引导学生自主、合作、探究、创设情境,再现人们对龙风筝变活的反应,对比感悟,深化文章的主题。    3.情感、态度与价值观     (1)激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。     (2)教育学生爱护生命,保护珍稀动物,激发学生对美好生活的向往。   重难点、关键    1.讨论探究,了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。    2.引导讨论:皮皮鲁以后会不会做龙风筝,为什么?   课时划分    一课时   教具准备    1.生字词语卡片。    2.龙的图片。   教学过程   一、揭示课题,介绍作者    1.教师板书课题,全班齐读课题。    2.展示资料,介绍作者。     郑渊洁,作家,一个人写一本月刊21世界纪录保持者。出生于河北石家庄一个下级军官家庭。郑渊洁从1977年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者,连成年人也被吸引,其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。主要作品:《郑渊洁童话全集》33卷。长篇小说:《生化保姆》、《白客》、《智齿》、《金拇指》、《病菌集中营》、《鬼车》等。    3.教师导读:皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。今天,让我们一起走进童话故事大王郑渊洁的《皮皮鲁的风筝》。   二、提纲导入,自读感悟。    1.教师出示要求,学生自由读课文。     (1)把课文读准、读通顺,掌握本课的生字词语。     (2)说一说:课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事?     (3)交流:皮皮鲁的龙风筝为什么能活,他为什么把龙风筝放了?    2.学生根据要求,自读课文。   三、检查生字,整体感知。    1.教师出示生字词语卡片,全班读一读。    2.教师出示生字卡片开火车读,进行再强调。     字音:“拽”“捶”“售”是卷舌音;“鲁”声母是“l”;“竞”是后鼻音;“垠”是前鼻音。     字形:“竞”中间是“口”,不能写成“日”;“兜”要注意书写的顺序;“捶”的右边最后一横最短。    3.教师出示下列词语,检查学生认读情况,读中积累词语。     聚集 形态各异 腾空而起 操纵 喝彩     试图 一瞬间  捶胸顿足 号啕大哭    4.指名反馈;课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?(皮皮鲁制作的龙风筝活了,社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风横放入大自然)   四、集体反馈,深入探究    1.指名反馈:皮皮鲁的龙风筝为什么能活?(因为这是皮皮鲁用心血和感情做出来的)     “他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的,用血汗和情感做出来的东西,同广阔无垠的天空融合时,是有可能产生奇迹的”。    2.教师小结:皮皮鲁用心爱着龙风筝,你还能从文中的哪些语句中体会到?     (1)“每天睡觉前,皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿”。     (2)“皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。”     (3)“自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。”     (4)“他悄悄从兜里掏出小刀,割断了拽着龙的线。”     (5)“皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙,笑了。”       教学建议:①指名反馈句子,读一读。            ②引导学生联系全文说说自己读后的体会。            ③指导学生有感情地朗读句子。    3.教师导:同学们,皮皮鲁比任何人都爱龙风筝,更爱这条龙,可是他为什么要把龙放走了呢?(引导学生大胆反馈讨论的结果:因为社会各界的人都想利用龙风筝获得暴利,他们是不会善待这只龙的,龙如果被他们中的任何一个抓住,都逃不了折腾)    4.教师引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。     (1)都写了哪些人?     (2)这些人的反应怎样?找出句子读一读。    5.教师引导学生想象:同学们,读了这些语句,你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗?(联系上下文说一说)    6.教师启发拓展思维:同学们,看到这一切,你们想对人们说什么呢?(提示:劝人们像皮皮鲁那样爱龙,让龙在自然中自由、快乐地生活)    7.教师小结:同学们,你们已经把皮皮鲁的心声传递给了世界各地的人们。他们听到了吗?活龙的命运会怎样?皮皮鲁正在担心着呢,你们来安慰一下皮皮鲁吧。(启发学生大胆地想象,说一说人们在保护龙上应采取的措施,从而激发学生保护动物、珍惜美好事物的情感)     (以学生反馈为主线,教师结合问题的反馈,使当地进行更深一层次的引领,让学生再次与文本中关键词句交流,在读中理解、感悟,深化学生对文本的感性认识,达到启迪教育学生的效果)   五、课堂小结     教师总结:同学们,皮皮鲁爱龙,那是真心爱,他知道让龙回到大自然才是龙最好的归宿。老师希望你们你也能像皮皮鲁那样懂得去爱,又懂得去珍惜一切美好的事物。   六、布置作业    1.抄写本课的生字新词。    2.有感情地朗读课文。    3.选用课时作业优化设计。