《山中避雨》导学案
班级 姓名 编写：罗杏莉
学习目标：
⒈ 引导学生体会“乐以教和”的主旨。
⒉ 品味平易而生动的语言。
⒊ 感受文中浓浓的诗意。
⒋ 培养学生高尚的情操。
学习重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。
学习难点：感受文中浓浓的诗意。
课时安排：一课时
课前预习
一、走近作者
丰子恺（1898—1975），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人，现代著名________、________________、美术和音乐教育家、翻译家，他的主要作品收集在《 》，另外还出版了《护生画集》《子恺漫画集》《音乐入门》等，翻译作品有《猎人笔记》《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。
二、文体知识
记叙文的人称有第一人称和第三人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有种亲切
感和真实感。采用第三人称，不受时空限制，能从多方面自由叙述。两种人称可单独使用，也可交叉使用。
三、字词积累
1、 读准字音
仓皇（ ） 寂寥 （ ） 冗长（ ）
嘈杂（ ） 安慰 （ ） 曲谱（ ）
遮盖（ ） 笨重 （ ） 剃头（ ）
享用（ ） 演奏 （ ） 陶冶（ ）
因缘（ ） 裁缝 （ ） 香烛（ ）
__________ ( 和睦 )
__________ ( 唱和 ) __________ ( 戏弄 )
和 __________ ( 和面 ) 弄
__________ ( 和弄) __________ ( 弄里 )
2、辨清字形
mō （ ）底 品cháng （ ）
mó （ ）范 欣shǎng （ ）
xián（ ）弃 jīng （ ） 过
zhuàn（ ）钱 jìng（ ） 流
qiān（ ）虚 jìng（ ） 骨
3、 理解词义
趋之如归 依依 怨天尤人 陶冶 嘈杂 冗长
寂寥 乐以教和 望洋兴叹 萍水相逢 惜别
趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。
________：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。
________：舍不得分别。 ________：留恋，不忍分离。
________：寂静空旷。
________：埋怨上天，怪罪别人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
________：声音杂乱，喧闹。
________：（文章、讲话等）废话多，拉得很长。这里是持续不断的意思。
________：比喻做事力量不够，感到无可奈何。
________：比喻素不相识的人偶然相遇。
________：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
合作探究
四、初步感知
1、在山中避雨的整个过程中，作者及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？
2、说说“三家村”的气氛发生了怎样的变化。
3、概括本文的六要素。
五、文本探究
1、作者说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，联系上下文，说说你对这句话的理解。
2、“我无法把我所体验的境界向她们说明，也也不愿使她们‘大人化’而体验我所感的趣味”中，“我所体验的境界”指什么？作者为何“不愿她们‘大人化’”？
品读鉴赏 环环相扣，层层推进
本文叙事与抒情两条线索并行，且环环相扣，步步推进，层次清晰，结构严谨。从叙事的角度看，四段依次是：遇雨、避雨------ 借琴 ------- 拉琴、和唱 ---- 齐唱、惜别。每段都自然引出下一段的内容。从感情发展变化的过程来看，开始“觉得扫兴”；继而感受到了一种“寂寥而深沉的趣味”；再往下尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”；最后是产生了与青年们难舍难分的感情，又因为实证了“乐以教和”而产生了一种喜悦之情。至于两个女孩，开始是因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”，继而是因作者借琴而开始转忧为喜，最后随琴声歌唱而无比兴奋。
课堂小结
