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    语文版初中语文七年级上册 - 17.犟龟

  • 格式:  DOC
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  • 时间:  2016-07

《犟龟》课堂实录

请通过复制并粘贴到Word文档的方式获取以下完整内容

北宁英实初中 吕艳娇

  [案例]:  

  《犟龟》是德国当代儿童文学家米切尔·恩德的一篇童话。文章写一只小乌龟决心参加狮王二十八世即将举行的婚礼。它走得很慢,路上又遇到了重重的困难和阻碍,但是它坚持到底,一往直前,最后,终于看到了狮王二十九世美丽而盛大的婚礼庆典。学习这篇课文,当师生共同讨论文章的主题时,出现了下面的插曲:

  师:对小乌龟的成败,你怎样看待?说出一两点理由。

  生1:小乌龟不能算成功,因为它并没有看到狮王二十八世的婚礼。

  生2:我认为它是成功的,因为它只想看到最热闹的婚礼,不管是二十八世,还是二十九世的婚礼,目标实现了就是成功。

  生3:文章在于赞扬小乌龟认准一个目标坚持到底,战胜困难的勇气,这一点在文中表现得很充分,我认为从是哪世狮王的婚礼来考虑不必要。

  生4:我觉得童话的结尾作者欠考虑,狮王二十八世已经战死了,没有举行婚礼,狮王二十九世哪来的?

  (问题一出,学生先是一惊,然后一阵大笑,既而是七嘴八舌的讨论。这一情景犹如在热锅里撒了一把盐。)

  师:(教者面带微笑扫视同学)真是一波未平,一波又起。看来我们只有先解决这个问题,然后再考虑主题了。对于这个问题你怎么看?

  生1:作者的思路是没有问题的。如果说小乌龟参加了狮王二十八世的婚礼就让人不信服、失真。因为小乌龟走得很慢,又把方向搞错了,经历重重困难需要很长时间,就与文章开头“路途遥远、狮王的婚礼不久就要开始”相矛盾。

  生2:狮王二十九世不一定是狮王二十八世的儿子。

  师:(顺势抛出一问)那么,你认为狮王二十九世是怎样诞生的?

  生2:(继续回答)它可能是狮王二十八世的侄儿或是其他的亲戚。

  (同学们大笑,同时思维被启动。)

  生3:它可能跟二十八世没有任何关系。二十八世死后,动物王国开召大会推举一位新狮王。

  生:(马上站起)我想二十九世是在决斗中诞生的勇者。“勇者为王”,它可能与其他的狮子决斗过,最后它胜利了,就成了狮王二十九世。

  生5:可能狮王二十八世已有王妃和王子,它的这次婚礼大概是娶二贵妃或三贵妃。

  ……

  师:现在从童话的幻想和夸张的角度看来,经过我们的设想,狮王二十九世的存在是没问题的。请同学们充分地发挥想象,以“狮王二十九世的身世”为话题再演绎一篇大森林里的童话。

  接着,教师从作者的写作意图方面引导学生理解童话的主题是正面的、确定的。这样小乌龟是成功的,在它身上看到的是勇往直前、战胜困难的决心和勇气。

  [反思]:

  设问是教师主导作用的灵魂。在这一教学片断中,教者的抛砖引玉恰到好处,引起学生几近于沸腾的讨论,启动了学生思维。学生的主体地位得以充分地展现,让人欣喜地感到一种宽松、平等、师生互动、生生互动的教学氛围。在一种无拘无束的氛围中,师生共同开发课程资源,丰富课程,使课程成为一种动态的、发展的、富有个性的创造性过程。

  《语文新课程标准》强调:轻松、活跃、和谐的教学环境有利于激活学生的思维和想象力。在这一课堂上,学生的大胆发言闪烁着他们智慧的火花,不管他们讲的是否合适,但是,他们的思维的积极运转,思想流程的精彩呈现是勿庸质疑的。建构主义理论认为:知识本身是已知的,但对即将学习的人来说是未知的,需要每个人再现类似的“创造”过程来形成。上例中,教师给予学生创造的时间和空间,历经了创造“狮王二十九世身世”的过程,成为本课中的闪光点。善于思考,大胆设想,敢于发言,有与众不同的见解,不被教师与文本的定论所束缚,逐步形成创造性思维,使创新成为自觉行为,这需要教师在教学中持之以恒、不失时机的点滴渗透。