恐龙的灭绝
文本简析：　　《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。　　本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。　　课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。
学习目标：1.知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。2.过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。3.情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。学习思路：
整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。　　1.透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。　　2.自主读书，感受语言。　　3.召开“科学发布会”，感悟文本。　　4.发现“新大陆”，整合读说。学习历程：　　一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象　　（把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征；二知恐龙的家族成员。）　　1.师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”？　　2.利用媒体课件了解恐龙的特征。　　3.观察恐龙家族成员，自选说句　　①有的……有的……有的……②有……的；有……的；有……的　　教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。　　二、自主读书，班内交流（词中识字，句中用词），感受语言，启迪想象　　1.小组自主合作，认字卡、读书　　2.学习展示：　　①我会读（教读17个生字），　　恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍　　②我会说（班内交流）　　用“传染”变式说话；　　会说出“严寒“的反义词、近义词　　3.感受语言（读句说句），启迪想象　　人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。　　三、召开“科学发布会”，感悟文本　　过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪？我们和科学家一起去探索发现吧。　　1.默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法　　2.小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。　　3.开“发布会”（小组选择科学博士向我们介绍）　　①一种说法的科学博士介绍（生生互动，质疑解疑），师生归纳板书：天气骤冷说　　②另一种说法的科学博士介绍（生生互动质疑解疑），师生归纳板书：小行星撞击说　　③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听（展示内容）（见附）　　4.看课文第四段的省略号，想告诉我们什么？　　四、发现“新大陆”，整合读说　　（扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法；加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字）　　（一）展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考　　1. 大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。　　2. 距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。　　3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5℃时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。　　4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。　　此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。　　（二）师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。（练写“谜”这个生字）　　（三）启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。　　①我想对大自然说：　　②我想对动物朋友们说：　　③我想对自己说：　　（四）师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：　　保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。　　【点评】：　　　童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养，体现了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培养语感；通过透视“了望台”——发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本，超越课堂，给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。（张巧云）