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    语文版初中语文九年级上册 - 约客

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  • 时间:  2016-07

《约客》评课稿

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范老师的整个课堂教学设计层次分明、结构清晰,教学过程行云流水、大气自然。

(1)“每一句诗都是一幅画,请选择你比较有感觉的一句话,把你看到的画面描述一下。”问题一出,学生开始描述自己看到的画面。《约客》的前两句具有强烈的画面感,形象非常突出,学生描述能力不错,抓住“青草”、“池塘”,“家家雨”、“处处蛙”,从视觉、听觉等方面,描绘出一个静美的雨夜。范老师的问题让学生能抓到下手处,便于理解诗句。

(2)窗外细雨绵绵,草地蛙声阵阵,桌上灯花摇摇曳曳,棋子静静默默。通过朗读,用声音表现出雨夜静美。学生朗读功力颇佳,再加上范老师的指导,范老师采用了重复、延伸的方法,给“家家雨”、“处处蛙”重复一次,采用“一字一顿”的方式,读出诗人的烦闷,以“字字轻盈“的方式,读出诗人的愉悦之情。范老师的朗读指导有利于帮助学生更好地感知古诗。

(3)“在这样静美的雨夜,有约不来,诗人的心情如何?”由景入情,学生体味细腻,一个“杂”字,表现出诗人百感交集;一个“愁”字,表现出对朋友夜半未来的担忧与责怪;一个“孤”字,朋友来不来已经无所谓了,但没有家人、朋友的陪伴,很孤独;一个“淡”字,“闲敲”的动作体现出内心的淡然……一个淡雅从容的诗人,学生多元化地解读了诗人的心情,从窗外的美景中发现了诗人淡然的心,从蛙声中听出了诗人心中的闲致。学生的解读深刻地体现了对诗人心情的理解。 

(4)“一个人,当他有约不来时,没有忧、没有愁、没有孤,而是闲淡、优雅的,他是一个什么样的人?”学生从理解诗中情到理解诗人心,范老师再补充“不作封侯念,悠然远世纷。——赵师秀”,学生读懂了,那是一个淡定的人、有生活阅历的人,一个淡泊名利、容易满足的人。诗歌的理解达到了更深更高的境界——对诗人心境的理解。

(5)像诗人一样,学做一个会满足的人,就能做一个幸福的人,知足常乐。这又是在指导学生们的人生了。

一首古诗的教学,在朗读的基础上,以理解感知为主,层层深入,由表及里,从诗歌意象、画面到读懂一颗诗人容易满足的心。整个过程都像是那个静美的雨夜,流畅自然,不觉中,听课人的心就发生了一些不易觉察的改变,一些人生的观念就悄悄地潜入了听课人的心田,静默无声。