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    苏教版小学语文一年级上册 - 大海睡了

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  • 时间:  2016-08

《大海睡了》教学设计2

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《大海睡了》教学案例

 

第一课时

一、创设情境,导入新课。

1、今天,老师给大家带来了一样好东西,它可是我从遥远的青岛带来的哟!你们看:(出示大海螺实物 ),谁知道它的名字叫什么?知道它的家在哪儿吗? (指名说一说)(预设答案:它的名字叫海螺,它的家在大海。)

2、今天老师就带领大家一起学习一篇和大海有关的课文 。齐读课题: 大海睡了。(指导读好“睡了”,注意读准翘舌音和轻声音)。

3、你们想不想知道晚上的大海是什么样子?”(出示大海夜景画面欣赏)你从哪些地方知道是晚上的大海?(指名说一说)

4、是呀,在晚上,风儿不闹了,浪儿不笑了,大海睡觉了。我们不要打扰它,应该怎样读?再读题目。

  【联系生活,通过演示实物、欣赏画面等形式,创设情境,激发情趣,引导学生积极投入到学习氛围中,使学生初步感受到大海的美。】

二、循序渐进,巧攻字词。

1、请大家把课文打开,翻到112页。

2、把课文自己轻轻地读两遍注意读准字音,特别要注意课文中的轻声音和后鼻音的读音。遇到不会读的拿出铅笔在书上打个问号。过会儿要认真听好别人是怎么读的。

[在让学生朗读前,提出明确的学习任务,教给一定的自学方法,为学生今后自主学习方法的掌握和良好学习习惯的培养,打下一定的基础。]

3、检查学生自读情况:

出示幻灯片一:风儿 浪儿 星星 (带拼音的)

谁能把这三个词读一读?

教师指导预设:

A、“风、星”是后鼻音,教师根据学生的情况适当指导,可示范读。

B、仔细观察这三个词,你发现了什么?(预设答案:它们都是轻声音节都是两个字的词。第一个字比第二个字写得大些。)

C、你知道老师为什么要把这几个字写得大一点吗?(这是因为呀,老师想告诉大家在读轻声音节词时,轻声音前面的那个字要读得又响又长,而那个轻声音的字要读得又轻又短。)

D、听老师读给大家听一听。

E、谁能按老师讲的要求读给大家听一听?

[引导学生自主观察,发现和总结读轻声音的规律和方法,有利于培养学生自主学习探究意识。]

出示幻灯片二: 不闹了 不笑了 轻轻的(带拼音的)

1、仔细观察这组词,说说和第一组词有什么不同?

2、虽然现在是三个字了,但我们读这些轻声音节的方法却不变,那就是(),请小朋友说说读轻声音节词的要点。

3、谁来试着读一读?教师相机指导。除此外,还要注意“深”的读音。

老师还想考考大家,出示幻灯片三: 睡了 睡觉了 抱着 夜里 深夜里 背着(带拼音的)

你能一口气把它们读准了吗?(指名学生读一读)

4、哎呀,拼音宝宝不见了,你还能把它们读准确吗?出示幻灯片四。(去拼音的所有音节词)。(用个别读、齐读、小组赛读等方式引导学生正确认读。)

[由于本课轻声音特别多,几乎涵盖了所有生字、词。如果轻声音的朗读指导不好,会给全文的正确、流利、有感情的朗读带来困难。因此,这几个环节的学习一方面可以达到读准轻声音的目的,另一方面,可以在教学过程中相机引导学生读准一些翘舌音和鼻音。可以说是一举多得。]

三、多种方式,读悟课文。

过渡:小朋友真厉害,去掉拼音也能读得这么好,真是了不起哟!下面老师,把这些词请回到课文里面,你能把带有这些词语的句子也读好吗?请拿起课本,把课文自已大声地练读两遍。(学生自由读课文)

1、这首诗歌一共有几句话?

2、谁来把第一句话读一读?学生个别读,师生共同点评,教师相机指导。

理解:深夜的意思

3、谁来读第二句话。

理解:潮声 鼾声

[这一教学环节是对前一环节的巩固与延伸。是对字、词朗读指导的回归。目的在于引导学生能正确、流利地读好句子,理解句子中一些词语的意思,初步感受大海安静、柔和之美。]

4、齐读全文。

过渡:让我们一起来看看,睡觉了的大海是什么样子的呢?出示幻灯片四:

你从图上看到了什么?(预设答案:大海很平静,很安静 不笑了。)

1、请你边看图边想象大海安静的样子,读一读左边的句子。

2、深夜里风儿不闹了,浪儿不笑了,想想白天风儿和浪儿是怎么样的呢?

3、出示:幻灯片五、六(白天的大海图片)。请小朋友说说白天的大海是什么样的?

(预设答案:白天的大海又笑又闹像个顽皮、可爱的小孩子。)

出示幻灯片七:大海睡觉了,她是怎么样睡的呀?

(预设答案:她抱着明月,她背着星星......)

1、她是指谁?

你睡觉的时候,有时谁抱着你?(预设答案:妈妈)所以,大海像一位慈祥的妈妈。谁能读好这句话?(指名个别读)

2、仔细看图说说你从哪里看出大海抱着明月,背着星星了?(预设答案:明月和星星倒映在水里,好像是大海抱着明月,背着星星。)

这样的景色美吗?谁能将这种美通过你的朗读表达出来?(指名个别读)

[联系学生的生活体验,引导学生有感情地、富有个性化地朗读。教学中,还把学生带入情境中去阅读,在想象中指导朗读,在朗读中对照画面,体会诗境,从而感受大海夜晚的宁静和美丽,然后再通过读书把这一份感受表达出来,使学生的创造、表达、审美等多种能力得到了培养。]

过渡:是呀,大海实在是太可爱太美了,所以作者忍不住把大海当作人来写了哟!

3、让我们用自己喜欢的方式,美美地读一读这句话。

(1)、学生用自己喜欢的方式自由练读。

(2)、请个别学生读一读。师生共同点评。

(预设学生所用的朗读方式有:轻声读 大声读 看图读 配动作表演读两个人合作读)。

[课堂鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读,读出各自独特的体验。多种形式的读,释放了学生的内心情感,激发了学生的创新精神,不同的语调,不同的感受喷涌而出,教学真正成为生动活泼、自我需求的活动,学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。]

过渡:你喜欢这样的大海吗?让我们把全文一起来读一读,读出你心中的喜爱之情!(出示录像:大海夜晚美丽的景色,播放音乐:摇篮曲)

[借助现代化的多媒体教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融,从而丰富学生的朗读体验,提高学生的朗读水平。]

四、创新设计,拓展练习:

1、找一找大海的图片和资料。把你了解到的信息讲给大家听一听。

2、以《大海醒了》为题,发挥想象,画一画。

[引导学生从不同方面更多地了解大海,拓展知识面,激发学生探求知识的热情。让学生发挥想象,创作《大海醒了》,不仅可以让学生多方面的能力得到锻炼,也为第二课时中,让学生模仿课文,创作诗歌《大海醒了》这一拓展练习,作了很好的学习铺垫。]