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    苏教版小学语文三年级上册 - 2 学会查“无字词典”

  • 格式:  DOC
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  • 时间:  2016-08

《学会查“无字词典”》教学设计2

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2学会查“无字词典”
教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课10个生字,认识一个多音字,用钢笔写好生字词,理解由生字组成的词语。
3、 凭借具体的语言材料,懂得语文不光要从书本中学,还要从生活实践中学。
教学重点:
1、 理解课文内容,懂得“无字词典”的意思。
2、 学会运用观察身边的事物、联系生活实际的方法,理解词语,并能举一反三。
教学准备;
教师:生字卡片,小黑板,教学挂图。
学生:查词典理解词义。
教学时间:两课时
第一课时
教学内容:初读课文,学习字词。
教学过程:
修改内容
一、 启发谈话,提示课题。
1、 小黑板出示“骄阳似火,烈日当空,惊涛拍岸,山崩地裂”四个词语,引导学生说说它们的词义(预习作业:查词典,理解词义)
2、 过渡:词典是我们学习语文的好帮手,它能帮助我们理解词语的意思,你们知道吗,其实还有比这更生动形象的词典。
3、 板书课题:学会查无字词典。
4、 引导学生质疑:
(1)“无字词典”为什么加上引号?
(2)“无字词典”指的是什么?
(3)怎样查“无字词典”?
(4)为什么要查“无字词典”?
二、初读课文,整体感知。
1、学生初读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子,读顺课文。
(1)初步了解课文的主要内容。
2、检查自读效果。
(1)出示本课生字词,指名认读并相机正音。
查词典 聪明 突然 岩石 声音 意味深长 烈日当空 骄阳似火 山崩地裂 惊涛拍岸
(2)指名分节朗读课文,并相机纠正
3、问题导读,理清脉络
爸爸怎样帮聪聪理解“骄阳似火”这个词语的?(1——5)
爸爸怎样帮聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的?(6——8)
爸爸最后对聪聪说了什么话?(9)
三、学习字词,指导书写。
1、学生自读生字并识记字形。
2、教师指导书写
(1)指导“典”的书写笔顺。
(2)“词、聪、涛”都是左右结构的字,书写时要注意左窄右宽。
四、作业设计
1、描红生字,抄写词语。
2、练读课文。
第二课时
教学内容:精读课文,读写训练。
教学过程:
一、 谈话导入
上节课我们都无字词典产生了那么多疑问,这节课我们就跟着聪聪一起去寻找答案吧!
二、精读感悟
(一)精读1——5自然段
1、自由朗读1——5自然段
2、划划、读读课文中爸爸和聪聪各自对“骄阳似火”解释的句子。(小黑板出示)
3、讨论:
(1)爸爸和聪聪理解“骄阳似火”这个词语用了什么不同的方法?你从课文中哪里知道的?
(2)你喜欢哪种方法,为什么?
4、教师小结:聪聪的理解来自词典,爸爸解释词语方法是观察身边的事物,联系生活实际,这样理解词语的方法更加方便,更加形象。
5、指导朗读,读出聪聪背书的语气,爸爸反问的语气。
6、聪聪听了爸爸的话,心里会想些什么?你能学着聪聪爸爸的方法联系自己的生活实际来理解“骄阳似火”这个词语吗?
(二)精读6——8自然段
1、默读课文6——8自然段
2、爸爸和聪聪来到大海边,是什么情景让爸爸联想到“惊涛拍岸”这个词语的,请划出相关的句子。
3、(黑板出示句子)指导学生结合插图,想像画面,你看到了什么,你好像听到了什么?理解“惊涛拍岸”的词义。
4、指导读好句子,读出“山崩地裂”声音。
5、词典上的解释与用眼前的情景来解释哪个更准确?为什么
6、指名读聪聪的话,说说聪聪现在会想些什么?
7、讨论:比较爸爸的两次方法是不是一样的,有什么不同?
8、教师小结:把眼前看到的具体景象与学过的词语想对照,这又是一个理解词语的好方法。
(三)精读课文第9自然段
1、教师范读第9自然段
2、你从爸爸的话中听出了什么?
3、结合内容,解决问题:
(1)“无字词典”是什么
(2)怎样查“无字词典”?
(3)为什么要查“无字词典”?
4、齐读爸爸的话,体会“意味深长”的含义。
5、教师小结;是的,在语文学习中,词语、句子、文章都是反映现实生活的,要理解词语、句子、文章都应该联系生活实际,寻求最准确的体验,只有这样才能理解得更准确,更深刻,所以这也就启发我们,学习语文不光要从书本上学,还要从生活中学。
三、作业设计
(一)选词填空
1、强烈激烈热烈
(1)()的太阳光照在身上,像火烧一样。
(2)他话音刚落,会场里响起了一阵()的掌声。
(3)课间,我们不要参加()的活动。
2、情景情形
(1)看了海面上滚滚波涛撞击在岸边岩石上的(),就叫人想起“惊涛拍岸”这个词语。
(2)他把事情的经过()向我讲述了一遍。
(二)、模仿练习
查“无字词典”:烈日当空、山崩地裂
(三)、读写结合
结合“骄阳似火”一词描写夏日天气的炎热。(从多方面去观察,可以选择,人、动物、植物以及其他事物)
板书设计:
学会查“无字词典”
书本——生活