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    苏教版小学语文三年级上册 - 20 军神

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  • 大小:     
  • 时间:  2016-08

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《军神》表格式教案3

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课题
20、军神
 
备课日期
 
 
 
教学目标
 
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文,能根据提示语有感情地读出语气、语调,正确表达语意。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解表现“军神”的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4、凭借具体的语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。
 
教学重难点
 
重点:有感情地朗读课文,体会刘伯承坚强的意志。
难点:理解由生字组成的词语,理解表现刘伯承为“军神”的重点词句。
 
教学准备
 
生字词卡片、  课文插图
 
教学时间
 
两课时
 
教学过程
 
第一课时
 
教学目标
 
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、理清课文思路,初步了解课文内容。
 
教学重难点
 
1、  学会本课的生字新词。
2、  能正确、流利地朗读课文。
 
教学过程:
 
教学环节
 
教师活动
 
学生活动
 
设计意图
 
一、导入新课
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
二、初读课文
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
三、学习课文
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
三、理清脉络
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
四、学习生字
 
 
 
 
 
 
 
 
1、今天我们学习的课文写了刘伯承将军的一个故事,题目是:《军神》
2、说说你了解的刘伯承是个怎样的人?
3、介绍刘伯承:(1892-1986)四川开县人。中国无产阶级革命家,中国人民解放军的创始人和杰出领导人之一。早年参加中华革命党和护国、护法战争。1926年加入中国共产党。1927年参加领导了南昌起义。其后参加领导过长征、抗日战争、解放战争中的无数战役。1955年被授予元帅军衔。
 
1、自学生字词
(1)默读课文,画出不认识不理解的字词。
(2)查字典或联上下文,理解下列词语。
承受  损坏  外科  职员  崭新
结束  发抖  伤势  镇定  军神
2、检查自学效果
(1)逐段试读
(2)指名读。
 
 
 
(一)学习第一自然段
1、指名读,你知道了什么?
2、出示:绷带  土匪  伤势  职员  镇定
3、齐读。
(二)学习第二自然段
1、指名读,你知道了什么?
2、出示:麻醉药  损坏  承受  忍受  疼痛
3、齐读。
(三)学习第三自然段
1、指名读,你知道了什么?
2、出示:医生  发抖  一声不吭  垫单  崭新 
3、齐读。
(四)学习第四自然段
1、指名读,你知道了什么
2、出示:晕过去  刀数  男子汉
3、齐读。
 
1、课文四个自然段的意思分别写在下面。对照课文想一想,在前面的括号内填上序号。
()手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
()刘伯承请求沃克医生治眼伤。
()手术后沃克医生称刘伯承是军神。
()手术中刘伯承一声不吭。
自己口头填一填,指名填空。
2、一起来读读课文
 
 
1、出示生字卡片,自由读,开火车读。
2、和同桌交流记法。
3、有困难吗?
重点指导:承,跟着老师书空一遍。
3、  完成习字册,教师巡回指导。
 
1、  一起读课题
 
2、学生说说刘伯承将军
 
3、学生听老师介绍。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(1)学生按要求自学生字词
画词读读
(2)师生共同交流词语意思。
军神:异乎寻常的、神奇杰出的军人。课文中谁称谁为军神。
伤势:人体或其他物体受到损坏表现出来的状态。
镇定:不慌张,沉着。
崭新:非常的新。
承受:接受。
了不起:不平凡,非常突出。
 
 
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
 
3、齐读。
 
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
3、齐读。
 
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
3、齐读。
 
1、指名朗读课文
2、在朗读过程中给重点词语正音。
3、齐读。
 
1、根据要求思考并口头练习
(2)手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
(1)刘伯承请求沃克医生治眼伤。
(4)手术后沃克医生称刘伯承是军神。
(3)手术中刘伯承一声不吭。
自己口头填一填,指名填空。
2、一起来读读课文
 
 
 
1、自由读,开火车读生字。
2、和同桌交流记法。
3、观察老师在田字格中的范写。
 
 
2、  完成习字册
 
 
揭示课题,知道这节课的学习任务
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
自读课文,读通课文。
 
 
通过查字典或联系上下文来理解词语。了解课文大概内容。
 
 
 
 
 
 
通过学习课文,了解课文内容。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
在学生从整体上把握了课文的主要内容之后,引导学生借助自然段弄清文章以“求治-术前-术中-书后”为线索的思路。
 
 
 
 
学习生字,能正确规范的书写生字。
 
 
 
 
 
 
 
作业设计:
 
1、完成习字册,抄写词语。
2、读课文五遍。
 
 
第二课时
 
教学目标
 
1、分角色朗读课文,能根据提示语有感情地读出语气、语调,正确表达语意。
2、理解表现“军神”的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
凭借具体的语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。
 
教学重难点
 
1、有感情地朗读课文,体会刘伯承坚强的意志。
2、理解表现刘伯承为“军神”的重点词句。
 
教学过程:
 
教学环节
 
教师活动
 
学生活动
 
设计意图
 
一、复习导入
 
 
 
 
二、学习课文
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
三、总结全文
 
 
 
 
 
1、  出示词语:
担心  损伤  苍白  男子汉
军医  职员  失声  年轻人
2、课文主要讲了一件什么事?
 
 
(一)引出全文的关键句。
1、沃克医生是在什么情况下称刘伯承为“军神”的?
2、沃克医生是怎样讲的?谁读一读课文中的有关句子
3、出示:了不起!…!…!
4、沃克医生说了几句话?
5、自己读读,一起来读。
 
(二)指导理解第一自然段
1、沃克医生开始是怎样识别出刘伯承是军人的?谁能根据课文用自己的话说说?
2、“镇定”的反义词是什么?[慌乱]
3、刘伯承的镇定是从哪些地方反映出来的?
 
 
(三)引导学生理解第2-6自然段
1、激发思考:沃克医生为什么称刘伯承为“了不起的军神”呢?
2、  理解第二自然段
(1)刘伯承为什么不肯用麻药?
不用麻药意味着什么?你是怎么知道的?
(2)他能忍受这种难以忍受的疼痛吗?是通过哪些词句法反映出来的?
3、理解第三自然段。
(1)默读课文,说说这一小段写了什么?[一声不吭]
(2)用直线和曲线画出描写手术中刘伯承、沃克医生表现的词句。想一想这些词句各起了怎样的作用?
(3)课堂交流,教师指点归纳
4、理解第四、五、六自然段
(1)刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住坐垫外,还做了什么?[数刀数]
(2)沃克医生听了之后什么表现?为什么会吓一跳?当刘伯承说72刀时又有什么反映?
(3)“失声喊”什么意思?怎么会的?
(4)从沃克“注视” 刘伯承的神情中,你知道沃克是怎么想的?
(5)为什么问名字要关上门?
(6)注视的神情,关门的动作,流露出沃克怎样的思想感情?
 
 
1、分角色读读课文。
2、说说沃克为什么称刘伯承为军神?
3、教师小结。
 
 
 
1、自由读词语,一起读读
 
 
2、用简短的话说说课文的主要内容,个别交流。
 
 
1、  在老师的引导下学生说出全文的关键句。
2、个别交流
 
3、自由读读出示的句子
4、讲了三句话。
5、指名读读,一起读
 
理解第一自然段
指名读第一段
个别交流
一起来读第一段
 
 
 
 
 
 
在老师的引导下理解第2-6自然段
1、  学生思考
 
 
2、理解第二自然段
读读、想想、画画、议议。
个别交流
一起读第二自然段
 
 
 
 
3、理解第三自然段。
默读课文,用直线和曲线画出描写手术中刘伯承、沃克医生表现的词句。
 
 
 
 
4、理解第四、五、六自然段
读读、想想、画画、议议。
个别交流
刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住坐垫外,还数刀数
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1、分角色读读课文
2、通过学习整篇课文后来理解军神的含义。
3、  认真听老师小结
 
 
 
复习导入,回忆课文内容
 
 
 
 
 
 
通过沃克医生的话来引出全文的关键句。
 
 
 
 
从对话中感知刘伯承的镇定以及沃克医生开始对他的态度
 
 
 
 
 
运用各种学习方法理解在具体的语言环境中仔细辨别刘伯承的话
让学生在读中体会刘伯承忍受的疼痛是如此的剧烈
 
 
 
 
 
 
 
 
 
通过两个人的对话,补充了刘伯承在手术中坚毅顽强的表现,和沃克医生对刘伯承的由衷敬佩。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
作业设计:
1、完成练习册上的习题。
2、熟读课文。
 
 
 
板书设计
 
 
 
镇定                 
20 军神      不用麻药      
                一声不吭             
数刀数
 
 
 
教学反思