学科 | 语文 | 授课班级 | 四年一班 | 设计人 | 潘老师 | |
课题 | 雾凇 | 设计时间 | 2013年11月12日 | |||
学习目标 | 知识与技能 | 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的内容。 2、理解课文内容，了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。 雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 | ||||
过程与方法 | 情境导入—初读课文—研读形成—拓展提高 | |||||
情感、态度与价值观 | 激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。 | |||||
教学方法 | 抓住关键词句品读课文，体会雾凇的奇特之美。以“读导学”法，朗读法，合作探究。 | |||||
创新课堂教学模式 | 创设情境--整体感知--品词析句--拓展资源--读思结合 | |||||
预习内容 | 1、读文识字 | |||||
重难点、问题预测及对策 | 理解课文内容，了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。 | |||||
教学资源及优化组合 | 多媒体课件 | |||||
师 生 互 动 | 一、 1、同学们，听，呼呼的北风吹来了，冬天已经走到了我们身边。在人们的印象中，冬，可是一个“北风卷地白草折”“三九四九不出手”的季节。此时此刻，人们多么向往温暖如春的南方啊！然而你可知道，就是在这千里冰封、万里雪飘的季节，又有多少人纷纷赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林呢。说实话，三九天的吉林，气温已经降到了零下了20-30摄氏度，可又是什么吸引了这纷沓而至的八方来客呢？对，就是它——雾凇。伸出手，和老师一起写下这两个字：“雾”形声字，上表形下表声；“凇”也是形声字，左表形右表声。两点水表示它是需要很冷的气温来凝结。雾凇就是雾气凝结后沾附在草木等物体上面形成的白色松散的冰晶。 1、欣赏雾凇 吉林雾凇，美丽、奇特、壮观，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观。现在，就让我们一起走进吉林，来到松花江畔的十里长堤，感受一下三九严寒天气里这奇特的景观吧！（播放录像） 2、质疑雾凇。 师：多美的雾凇啊，像盎然怒放的银花，像高山上的雪莲，似梨花攀枝，亦如磅礴的落雪……欣赏到这儿，你一定产生了好奇感，有什么疑惑吗？（雾凇是怎么形成的？……） 1）检查预习情况： 看来大家有很多问题。在走进课文之前，我想检查一下同学们预习字词的情况。出示生字词语。开火车读，教师正音。 2）出声地读《雾凇》。 3）初读交流。（课文主要写了吉林雾凇特点、形成（原因和过程）、欣赏雾凇的感受。 三、品读雾凇。 1、学生品读。 要求：在作者描写的三个段落中，你最喜欢哪个部分，请仔细读一读，和同桌谈谈你的理解，也可以提出你的疑惑，一起探讨一番。 2、交流理解雾凇的形成。 （1）课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？ （2）雾淞是怎样形成的？ A理解饱和的水汽（弥漫 B理解“遇冷”，从哪里看出来的？ （朗读、评价） C深入体会形成雾凇的两个条件。 a通过同学们的朗读，老师深深感受到松花江畔雾气那么浓，仿佛牛奶把一切浸泡其中。但是，有雾气就能形成雾凇吗？世界最大的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近为什么不见雾凇？（没有一定的低温） b吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢？（没有饱和的水汽） c是呀，雾凇的形成需要饱和的水汽和零下20-30℃的严寒，两个条件，缺一不可。那么，我们大庆是否具备形成雾凇的条件呢？ D体会雾凇的形成 过渡：吉林既有过于饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的严寒，这是很难得的，所以吉林雾凇特别壮观。厚度能达到40—60毫米，远远超过5—10毫米的普通树挂。如此壮观的雾凇，是不是一转眼就形成了呢？（他是慢慢形成的，有一个渐变的过程。） （课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。①镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。 慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形 轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推 指导朗读：这绮丽的自然景观原来是这样形成的啊！请大家一起把他的形成读出声来吧！(读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。) 3、研究雾凇的特点。（第一自然段） A喜欢第一自然段的同学请举手。（出示内容）喜欢的同学一起读。 B引导学生讲解：我认为：“ 感受雾凇的特点：美丽、奇特、壮观。 C朗读。 第三自然段 1、情境导入：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢？（第三节） 清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们来观赏这千姿百态的琼枝玉树了。相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗？（银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌……）6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答） 课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开！” 你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？ 7、指导朗读 小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态……此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么？（此景只应天上有，人间哪得几回闻？） | |||||
师生 总结 | 五、强化巩固、拓展延伸。 雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。课前我们布置查找资料，除了课文的介绍，你对吉林雾凇还有哪些了解？说出来我们共同分享，好吗？（学生交流） 教师总结。（谢谢认真查找、整理资料并积极汇报的同学，你们的汇报，让老师大开了眼界。再此，也请请受益匪浅的孩子和我一起把热烈的掌声送给他们。 同学们，冬季里，北国的盛景不仅仅只有吉林的雾凇，是吗？还有什么？ （冰灯 | |||||
研究性 作业 | 作业超市（自由选择，认真完成。） 1、背诵课文中自己喜欢的段落。 2、为“吉林雾凇”创作一句宣传语。 3、试着给课文中的插图配一段解说词。 4、完成一份以“雾凇”为主题的手抄报。 | |||||
板书 设计 |  | |||||
审 思 | 《雾凇》一文是本学期第七单元中的第一篇课文。这篇课文主要介绍雾凇的特点、形成原因和过程以及人们观赏雾凇的感受。这篇课文的教学重难点在于课文的第二自然段，即雾凇形成的原因和过程。 教学中，我尽量抓住此段中的重点词语和句子，与学生一起探讨、理解。 一、教学中，条理清晰，能够逐渐深入，引导学生学习新内容。 按照“情境导入—初读课文—研读形成—拓展提高”几大环节完成。仅仅抓住雾凇的形成引导理解，朗读。教学重难点突出。 二、课堂上不仅仅局限于教材内容，大量的拓展与引申使学生关于雾凇的知识得到了丰富与补充。同时也培养了孩子善于查找资料、整理和交流资料的能力。 三、教学中注重培养学生研读、讨论、合作等能力。 这节课完成了教学目的，同时也存在着一些不足。 1、选取本课教学内容上的困惑。 此文三个自然段，在35分钟内，设计这节课，设计中，本想完成两个自然段的教学。可是，根据课堂进展，只能舍弃了一个段落。虽然看似一节完整的课，但老师们都能发现板书中的缺憾。如果再讲授此刻，我会把它作为第二课时来完成，那样，省去了初读课文，省去了词语的检测等环节，时间会充足许多。 2、教学中遗忘细节的遗憾。 本课教学意在重点理解雾凇的形成原因和过程。在引导理解吉林雾多一处，弥漫——涌向——笼罩——淹没时，理解完就该出示图片，引导学生加深体会，可是，给忘记了，直到学生读完“形成过程”，才想起来，填补一下。 还有，在雾凇形成原因的引导理解后，本来是设计出了：为什么很多雾气浓的地方或者比吉林更寒冷的地方，没有如此壮观的雾凇？进而让学生深入体会到我的家乡不能形成如此壮观雾凇的原因。备课时内容准备了，结果讲课时给遗漏了。 | |||||
