班主任也要具备心理疏导者的修养和素质


    在中小学教育过程中，班主任不仅是知识的传授者，所谓“传道解惑”只是其工作的一部分，更多时常工作是对学生的心理疏导。
    作为一个合格的心理疏导者，应具备哪些修养呢?
第一，树德。所谓德高为范。为人师表，教师的师德形象是其开展教育工作的基石。“唯德能容，能容乃大”。无论是在学生交往之中，或是社会生活中，教师都应具备崇高的道德修养。
    1，和谐的人际关系。和谐的人际关系是师生相处的关键之所在。只有建立在和谐的关系之上的师生关系，才是良性的，互动的师生关系。这样的师生关系才利于教育工作的顺利展开，才能把工作做到学生心里去，才能以情动情打动学生心灵。要建立和谐的师生关系，就需要教师转变思想观念。做到拉着手引导，面对面说话。并且要改掉传统的师道尊严的那一套。
    2，淡泊名利的处世原则。虽然“捧着一颗心来，不带一根草去”，并不受现在许多老师推崇。但教育行业，特别是中小学教育，有尤其是西部的农村中小学教育，本来就是一中清贫的事业。作为一名教师，尤其是中小学教师，没有淡泊名利的处世原则，要在现今物欲横流的社会保持一中平常心态对待工作和学生，那是不可能的。所以林则徐说：“无欲则刚，有容乃大”。只有持淡泊的心态才能坚持在清贫的教育第一线，看门前花开花落，望天空云卷云舒。
    3，献身教育的事业心。对于一个从业者而言，事业心是决定人积极性的关键因素。事业心的强弱是进取心大小的关键。没有事业心的教师谈不上对学生的关爱和耐心引导，更谈不上的学生的细心疏导。只有具备强的事业心的教师才能在教学中，生活中察觉学生的心理变化，从而加以疏导。
    4，热爱每一个学生的关怀心。关怀关心一个人才会在生活中处处留心。对教师而言，只有具备了关怀和关爱，才能对每一个学生加以关注。在自己的教育教学中处处留心学生的感受，并能注意到学生心理上的不适而加以疏导。没有关怀就谈不上关爱，就会在生活中麻木不仁，对学生少了细心和耐心，少了情感上的关注，也谈不上用平等的心态引导和疏导学生的心理上的问题。
    5，用和善的眼光看待世事。虽然社会是复杂的，人是万象的。但还是要以“人之初性本善”的眼光去看待学生心理上发生的一细列变化和病态，这样才能正确地加以疏导。
    第二， 广博的知识与精妙的交谈艺术。作为心理疏导者而言，应具备丰富的社会学，心理学，教育学，人际关系学，交谈艺术等方面的知识。同时，要具备把广博的知识化为疏导语言的能力。使受疏导者——学生听之言之有物，言之成理，听之动情。广博的知识与精妙的交谈艺术的具备，要靠教师在日常的实际工作和学习中去积累。
    第三， 知人善解。在心理疏导之前，与心理疏导之中要具备审己度人，知己觉人的心理洞察能力。审己就是要对教师自身的人格特质，个性心理，世界观，人生价值观有一个清醒地认识。达到心底无私天地宽，胸中无欲容天下。这样才能以己度人，揣摩对方的心理。
    觉人，就是对受疏导者的其人其事要了解透彻。对其周边环境要掌握充分。对其心理变迁过程要洞悉明白。才能达到一针见血有的放矢的目的，收到良好的疏导效果。
对学生的了解，要从以下几个方面入手：
    一是从其志趣嗜好中推测其心理意愿。学生的心理意愿往往隐藏在他的志趣嗜好中。志趣嗜好是人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。班主任应该在与学生朝夕相处中，深入了解学生的志趣嗜好，以便在以后的学生引导工作中做好学生的思想工作。
    二是从其依凭事物中推测其心理依托。许多时候学生，能沉迷一些事件中，仍源于兴趣爱好的影响。例如一些学生沉迷网吧不能自拔，往往能够从中窥探他们在现实生活中的不成功和情感无所依托的心理。故班主任应时时留心学生发生的生活事件，以便能及时地引导学生。
    三是从其言行举止中推测其思想意识。言为心声，学生的一言一行往往能够流露出他的心态轨迹，对其言行的注意观察，也会从中了解他的心理动机。
    四是从其人际交往中推测其个性心理。人以类聚物以群分，人的社会性依托感使学生在交往时，不自觉的去选择与自己有共同语言，共同心理历程的人。因此从班级小集团中可以窥探那一群体的共同的心态。
    五是从其家庭环境中推测其个性心理底蕴。家庭是人的情感依托和归依之所，也是人的情感避风港，学生也不例外。在做学生工作时多与家长联系，往往能使工作得以顺利开展。