人教版第一册《比尾巴》课堂实录
执教者：贤庠镇校 陈 丽
第一课时
师：在一座美丽的大森林里，居住着一群可爱的小动物，今天小动物要举行一场特别的比赛。看。
【点评：对于低段的语文课来说，孩子乐意上，喜欢上，自然在课堂上就能集中注意力，提高学习的效率。陈老师创设了一个故事式的情境，并以此贯穿在教学中，抓住了孩子们的心，所以至始至终孩子上课的纪律、积极性都是比较高的。】
板书：比 bǐ 谁来拼？
（指名拼）
师（补充课题：比尾巴）谁来拼？
（指名拼尾巴）
师：你的轻声念的真好！
师：谁再来？（指读）
师：我们来拼拼看。（生齐拼）
师：谁会连起来念？
指读，跟师读。
师：小朋友读得响亮，就像拉拉队。
【点评：此时，有一个学生并没有读准“巴”的轻声，教师可能没听清，就未加纠正，所以课上完后，能读好轻声的学生不是太多。其实，在我们学生中有很多唱读的现象，就是课文朗读的中轻声没有处理好，所以，指导学生读好轻声是相当重要的，教师应该加以重视。】
师：比尾巴马上要开始了，竖起来听老师念。
师念全文。
【点评：学生听的能力，这是我们在日常教学中容易忽视的。】
师：小朋友，有哪些小动物在参加比赛？看谁的小耳朵最灵。
生1：孔雀 生2：鸭子 生3：猴子
生4：公鸡 生5：松鼠 生6：兔子（师随机贴图）
【点评：学生在回答这个问题中，表述不规范。需要教师帮助引导用规范完整的语言来回答问题，不妨把后面的“ 、 和 来参加比尾巴。”“参加比尾巴的有 ，有 ，还有 。”的句式训练放在这里，一来让学生有说完整话的意识，二来这样的教学安排会显得更紧凑，节省教学时间。】
师：我们班的小朋友耳朵真灵。
我们来亲热地打声招呼，好不好？
（生看图打招呼）
师：老师把它的朋友请来了，（贴出卡片拼音）拼拼看
【点评：“老师把它的朋友请来了”本人认为这样的教学语言值得商榷，是否可以这样说：“这些小动物的名字，你知道是怎么写的吗？让我们一起来认识一下，好吗？”这样的语言目标就明确了，学生一下子就明白了，不光会认动物，更重要是的认识它们的名字是怎么写的，都会把注意力集中在认字上了。】
师：这里的拼音认识吗？
生：hóu 猴子 齐拼
师：这个以前我们学过，老师没有出现拼音
生：兔子
师：这里呢？
生：sōng shǔ 松鼠
师：谁能把后鼻音念得更好一点？
（指读，齐读松鼠）
生：gōng 公鸡
生：yā 鸭子
生：kǒng què 孔雀
师：小朋友认识它们了吗？
生：认识。
【点评：课堂教学应该提高在四十分钟内的学习效率，教学生有困难的，教师的启发和引导作用，我想应该表现在这点上。老师在这里的教学，对每个音节逐个进行练习，我觉得浪费时间，又突不出难点，不如，让学生自由拼读后，“你觉得哪个最难拼，需要我们大家帮助的，请提出来。”再重点拼读，比如后鼻音等，这样，既克服了难点，学生的积极性也会相对较高。】
师：小动物呀跟小朋友们捉迷藏呢！
你还认识它们吗？（去掉动物图片）
念念看
（指读，女同学齐读）
师：调皮的拼音宝宝也跟小朋友玩耍。（去掉拼音）
看，你自己念念看。（指读）
师：我们一起来看老师手。（指读）（生齐读）
【点评：此环节的设计，教师遵循学生认知规律，训练有梯度，有层次，学生学得扎实。由图入手，借助拼音，再去掉拼音，一点点地引导学生，这是可取的。但“猴、鼠、公、鸡、鸭”这些字是要求会认的字，教师没有单独把这些字拎出来让学生设计，不免有些遗憾。本人认为，这里不妨可以这样设计：单独出示“猴、鼠、公、鸡、鸭”问：小朋友，你还认识它们吗？你有什么好办法记住它们？对学生交流的比较好的、形象的识字方法，如利用识字记忆法、加一加、猜字谜、联系生活实际来识字等方法，教师及时的加以表扬，并引导其他学生学习。长此以往，学生自主识字的能力就会逐步提高，这个能力的培养是至关重要的。同时，这样设计，把教材中要求会认的12个生字，进行了归类识字，把有关动物名字的先记，在学文的过程中再识记其他的生字，把难点进行了分散，相对来说也提高了教学效率。】
师：看来这些动物真是我们的好朋友。
你们看，分成2队，比赛前，来做个热身小游戏，来做个说话的小游戏。
师：你能用这边的小动物名字来说一句话吗？
贴： 、 和 来参加比尾巴。
生：猴子、兔子和松鼠来参加比尾巴。
师：还有一个小游戏呢，参加比尾巴的有 ，有 ，还有 。
生：（左边的词）参加比尾巴的有猴子，有兔子，还有松鼠。
师：（指右边的动物）这边老师不说了，小朋友会说吗？
生：公鸡、鸭子和孔雀来参加比尾巴。
生：参加比尾巴的有公鸡，有鸭子还有孔雀。
【点评：可删。】
师：小动物们是怎么样比尾巴的呢？请小朋友打开书本翻开83页，请小朋友读课文，把不认识的字词多念几遍，把课文念顺。
师出示小黑板（谁的尾巴长，谁的尾巴短……）
【点评：此时出示小黑板，课文前面部分的内容有些为时过早。因为，我们应该给学生接触文本的机会，在学生自由朗读了课文之后，让他们捧起书来读一读，会更好。】
师：有哪些项目呢？看这里有2个生字谁会来拼？
生：duǎn 短
【点评：这是个三拼音音节的字，是拼读的难点，要多让学生练习。再让学生找到有“短”这个字的句子读一读，把学字和学句联系了一起。】
师：小朋友找找看，这里有个短的相反的词是哪个？
生：长 cháng
【点评：同“短”的教法。】
师：还有个生字会念吗？
生：bǎ 把
师：看看怎么记住这个“把”字呢？
生：提手旁+比尾巴的巴，就是把。
【点评：学生这样的回答多好啊，这是一个学生的契机啊，教师点拨一句：看，这个小朋友多能干啊，他不但把“巴”记住了，加上提手旁“把”也记住了，利用老朋友记住了新朋友，真是一种不错的记字方法啊！】
师：仔细观察一下，这3句话后面都是什么号？
生：问号。
师：我们在《哪座房子最漂亮》时已认识了，是不是？
应该怎么念呢？试试看。
（生读）
师：你不但把声音扬上去了，还把这里连起来了（谁的尾巴）。
（指读，齐读）
【点评：读出问句的语气，正确处理“的”的轻读，是本文落实朗读的关键，教师在这里的教学应该花点时间，采用多种形式的练读，无法做到人人读正确，也应该做到三分之二的学生能正确朗读。那下面几个问的教学就不必句句俱到了，有扶到放，就在这里体现。】
师：第二句一定会念了。
这一句，句子有点长（第3句），老师做个小记号，这里停一下，听老师读，看谁学得最像。
谁的尾巴/好像一把伞？
（指读）
师：连起来把3个问号念好了。
（齐读）
师：比赛开始了，看看语文书，小动物都把尾巴翘起来了，当小裁判观察一下，小动物的尾巴怎么样？
生：挂在树上荡秋千。
师：谁的？什么挂在树上荡秋千？说具体。
生：猴子的尾巴挂在树上荡秋千。
生：兔子尾巴短短的。
师：大灰狼来了，XX同学说跑得快，是的，敌人来的时候，小白兔就跑得更快了。
生：小白兔耳朵长。
师：可以听得远，你的课外知识真多。
生：松鼠的尾巴翘着。
师：好像一把伞，这是什么伞？
生：降落伞。
师：你怎么知识是降落伞？
生：在树上。
师：小松鼠尾巴大大的，轻轻的，可当被子，又可帮助松鼠从树上往下跳，是一顶轻而实用的降落伞。
师：小松鼠有这样一顶降落伞心里一定非常高兴，你能念好最后一句话吗？
（指读，齐读）
师：比赛结果出来了，请男同学响亮地宣布。
（男生齐读）
师：这里是问，这里是答。
（师生拍手问答）
师：老师连起来问3个问题，小朋友能答上来吗？
师：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？
（生答3句）
【点评：指导读好了3个问句，也应该指导读好回答的句子呀。这里的教学设计，本人认为有点拖跳冗长。是否可以这样设计：小动物的比赛结果出来了吗？谁能来读读这3个句子（就是表示回答的句子）？多指名几个学生朗读，教师随机评价学生的朗读理解。待到学生也能把3个句子读正确后，再连起来一问一答。为了提高朗读兴趣，可以用各种形式来读，因为这是一篇韵文。“小朋友，你还喜欢怎么读，把这篇课文读得有意思呢？（比如可以拍手读，可以一问一答读，可以几人合作读。总之，老师想办法，让学生反复读，变化着读，读出趣味来，就实现了目标。】
【读完后，就要检查学生理解课文的能力了。“小朋友，你们这么一问一答，你知道了什么啊？”学生的回答，师板书“长、短、像把伞”。“看，小猴子的尾巴多长啊？看看图，能帮它干什么啊？你知道小兔子的尾巴是什么样的吗？小松鼠的尾巴作用可大了。”（如果用课件来演示效果更佳）。我想，这样的教学，不但学生读得扎实，也能检查学生是否读懂了，读透了，并且把课文的插图也利用了起来，也扩充了学生的信息量，课堂相对来说会显得丰满。】
师：猴子、兔子、松鼠的比尾巴结束了，我们一起去看公鸡、鸭子、孔雀比尾巴。
出示小黑板（生读）。
师：这里也有2个生字宝宝。
拿出生字卡片让小朋友看得更清。
出示：最
师：“最”上面是“日”，还有“耳”，“又”，3个字合起来就是“最”，
【点评：如果改成：小朋友，你会怎么记住这个“最”字？那该多好啊。】念（生读）
师：你能找个好朋友吗？
生：最好看。
【点评，不如改成，你会用“最”来说个句子吗？或者干脆不要这个环节。】
师：不能念“最—好—看”，连起来，最好看。
师：你能说说吗？最怎么样？
师：我们班的小朋友最 。
生：最好看，最美丽。
教学“扁”
【点评：也没有引导学生用自己的方法来识记这个字。达到不到学字，记字的目的。】
师：扁扁的，这里是说什么扁扁的？
生：鸭子尾巴。
师：还有鸭子的什么扁扁的？
生：嘴、脚。
师：公鸡的尾巴弯弯的，好像彩虹桥，鸭子的尾巴也很美，为什么说孔雀的尾巴最好看？
生：颜色很好看。
师：看看有哪些颜色？
生：绿、红、蓝……
师：有这么多颜色我们可以用一个成语来说。
生：五颜六色。
师：还有个词语，五光十色。
【点评：适时地让学生积累一些词汇，很有必要！】
五颜六色，在阳光下孔雀羽毛闪闪发光，五光十色
师：你能来夸夸孔雀吗？孔雀你的羽毛真漂亮。
生：孔雀你的羽毛五光十色。
【点评：既然让学生夸夸，就多几个学生说说啊。】
师：有这么漂亮的羽毛，如果你是孔雀，心情怎样？
生：高兴。
师：你能来念念这句话（指读，齐读）。
【点评：这样的指导朗读方法不错，自然。】
师：这里的句子也有点长，我们可在这里停一下。（孔雀的尾巴）
【点评：有了前面部分扎实地朗读训练后，后面部分的课文朗读应该会有效得多，所以更应该放手让学生自己去朗读，自己去读懂。发挥学生的主动性。】
师：这里也是问，已经过了第一段，这里自己试试看，可以一个问，一个答。
（男生问，女生答）
指读
师：谁会连问3句，一个连答3句？（指名）
师：怎么样？
师：对答如流，跟老师说这个词。
生：对答如流。
【点评：这里积累“对答如流”有点牵强。】
师：我们可以加上动作，这2组问，那2组答。
（生分组分3句问答）
师：这边连问3次，这边连答3次。
（生问答）
师：小动物的比尾巴比赛结束了，小朋友来赛一赛。
把整篇课文来读，看谁读得好。
（学生试读）
师：谁能把整篇课文来念念？你想和谁来比？
指读
【反思：纵观第一课时的教学，我想，1、低段的识字教学，怎么样发挥学生识字的主观能动性，用多种形式来识字，多种方法来识字。提高识字的质量，培养学生的独立识字能力是我们低段教师应该多思考的。2、在课堂上关注教学的细节，规范学生的语言，是我们不遗余力要落实的。3、加强朗读的指导，到位、不矫情、有效是我们语文教师要追求的。】
第2课时
师：上节课，我们学习了比尾巴，认识了生字，看（检查生字）指读。
师：（巴）一个字的时候念bā，当尾连在一起时念轻声。
师：老师把拼音遮住（公）
生：公
师：给它找个朋友。
师：今天要学个新偏旁，鸟。找找看，课文里还有个字也是鸟字旁？
生1：鸡
生2：鸭
师领读
师：以前呀，鸡鸭是鸟类，也有一对会飞的翅膀，后来人们把它捉来，养在家里，每天给它喂食，鸡鸭翅膀就慢慢退化了，不会飞了。
师：（松，去掉拼音）你能帮它找找朋友吗？
生：松鼠
师：（比）你能找个朋友吗？（生答）
师：我们一起念念（生读生字，每个2遍）
师：复习以前学过的字（云）你能找朋友吗？
生1：白云
生2：一朵云
生3：云朵
师：（车）给它找朋友（看词语卡片后面的词，跟读）
师：小朋友，仔细观察这3个字：公、车、云，它们有个相同的笔画，有没有找出来？
生：找出来了
师：就是红色笔写的“撇折”。这就是今天要学的新笔画。生跟写
师：怎么写？伸出手，这是第一笔，不是两笔，撇、顿一下折。
师：再仔细看一下“车、云”这里一样吗？“车”这里的折有点平，“云”这里的折有点往上斜。
师：我们要写字先弄清笔顺。伸出手，八——这也是新学的笔画，八字头，记清它的笔顺。（生跟师说笔顺）
师：（云）第一横短，第二横长，把笔顺写下来，等会在写在田字格。
师：（公）折写在哪（师在田字格里边写边说笔顺和书写的位置）
师：打开抄写本，先描2个，再写2个，先写公。
师再范写“车”说笔顺和位置。
师：再看一遍，看仔细（生描2个车，再写2个）
师范写“云”说笔顺，位置，注意新笔画“撇折”往上提一点。
师：这么有趣的课文，要把它下来。翻到83页，有的小朋友已会背了，也可看黑板背。可以问答，这样记得更快。（学生拍手读全文）
生又读成了“最好——看”
师纠正连起来读“最好看”
师：谁的尾巴最好看？（领读，生跟读）孔雀的尾巴最好看。（生跟读）
师：小朋友看书读，把它记记（抽背、齐背）
师：小动物的尾巴各不相同，它们的功能也不一样。
师：其他的小动物也想来参加比尾巴。（出示图片：燕子、马、鱼、牛、老鼠）
师：这是什么？（生答）
师：小朋友注意观察它们的尾巴，你们像课文一样来编编，你可以先选择一种动物。
师：观察一下，看小燕子的尾巴
生：剪刀
师：那你会编吗？
生：谁的尾巴像把剪刀？燕子的尾巴像把剪刀。
师：（鱼）还有呢？
生：谁的尾巴像扇子，鱼的尾巴像扇子。
师：马呢？马的尾巴像不像女同学的头发。谁会编？
生：谁的尾巴像鞭子，牛的尾巴像鞭子。
师：牛的尾巴还会干什么？
生：赶蚊子。
师：谁会编？
生：谁的尾巴会赶蚊子？牛的尾巴会赶蚊子。
师：老鼠呢？尾巴细细的，谁会编？
生：谁的尾巴细细的？老鼠的尾巴细细的。
师：现在选择3种动物，连说三句话，像课文一样编编儿歌
生：谁的尾巴像把剪刀？
谁的尾巴像把扇子？
谁的尾巴细的？
师：怎么回答？
生：燕子的尾巴像把剪刀。
金鱼的尾巴像把房子。
老鼠的尾巴细。
师：**真了不起，3句都会编。还有谁会编？（再指名编）
师：课外看看小动物的尾巴，然后来编编儿歌。
师：老师这儿有2首比尾巴的儿歌，想送给小朋友。听老师念一遍，再跟老师念。
师：跟老师念：谁的尾巴细？
谁的尾巴卷？
谁的尾巴好像一把扇？
牛的尾巴细。
狗的尾巴卷。
鱼的尾巴好像一把扇。
师：还有一首小朋友自己课外去读，挂在黑板上中午去念。

【点评：第二课时的教学，我想应该完成这几个任务：1、复现生字。把要求认的生字，开火车认读，再设计一段话，把生字放至其中，让学生在不同的语言环境中去巩固它们。2、检查韵文的朗读情况，尤其应该面向程度落后的学生，以检验自己的教学效果，及时地补正。3、鼓励当堂背诵，积累语言。4、指导写字。如何引导学生把字写得正确、匀称、美观，我认为应该是本堂课的重中之重。在具体教学过程中，教师要注意培养学生“读字”的能力。“读字”就是学生在写字落笔之前，养成观察字，研究字、欣赏字的习惯。教师可以用这样的语言加以引导：小朋友，你看看，要写好这个字，关键在于哪一笔？哪一笔写漂亮了这个字就好看了？哪一笔我们小朋友最容易写错的？写这个字之前，你需要给我们小朋友提个什么醒？在学生写好一个字后，还要让学生学会评价字，欣赏字。把同学的作品展示展示，让学生评评哪里写得成功，哪里还有不足的。会欣赏就会自主纠正，这是一种能力。5、扩展阅读，编儿歌。】

（点评人：二小 陆一致）