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    人教版统编本/部编版初中语文七年级上册 - 1.春

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《春》结构图

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《春》的结构图 清河五中安连永
盼春(1-1)东风送春 (主旋律:快乐) 本段 “盼”字突出盼望春天的急切心情,“近”字准确地表达出春天还没有到来,照应“盼”字。四个词尾,两个“着”两个“了”,给人以非常亲切、柔和的感觉,两个“了”中又充满了喜悦。
山-------朗润 山“睡醒”的情态用“朗润”形容,写出山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;
春醒图 (主旋律:舒缓、快乐)睡 水------涨 水“睡醒”的情态用“涨”形容,表现了冰雪融化后春水涣涣的样子;
春回大地 醒 太阳-----红 太阳“睡醒”的情态用“红”形容,表现了春日融融的暖意。
(2-2) 作者抓住春山,春水,春日的特点,勾画出春景的轮廓,为具体描绘春景创设广阔的背景。
第1句从“点”上描绘。运用拟人方法把春草人格化了。“钻”字写出春才冲破土层的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。“嫩嫩的”写质地,“绿绿的”写颜色,表现了春草新的特点。
春草图 第2句从“面”上描绘,由远及近;“一大片一大片满是的”写出春草的长势,表现了春草的勃勃生机。
春草报春 第3句运用坐,躺,打,踢,赛,捉等一系列动词写孩子们的嬉戏,从侧面写春草给人的欢乐。
(2-3) 第4句用风的“轻悄悄”衬托草的“绵软软”,从感受角度表现春草的可爱。
着力写“树上”三种花。“你不让我,我不让你”运用拟人修辞方法,把百花争春,百花争艳的“争”字写活了。然后用“赶趟儿”写花朵多;
春花图 “红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用排比,比喻修辞方法写花色艳;写花味甜,由实及虚,由春花联想的秋实,表现花儿甜香得引人遐想,
春 绘春 春花争春 令人心醉。“花”下蜂闹蝶舞,从侧面表现花儿的繁茂,鲜艳和甜香。一个“闹”字不仅有声响,而且隐含了一片喧闹的景象。
(2-7) (2-4) 写野花的数量繁多,种类丰富时。运用比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁,逗人喜爱的样子。
四段咏春花。循着时序,惊蛰过后,百花已由萌发、含苞到盛开怒放,作者紧扣一个“闹”字,以动写静,闹春之乐力透纸背。
本段从不同的角度描写春风,落笔于古诗,从触觉──嗅觉──视觉──听觉,展现了一幅和煦温暖的春风图。
春风图 先从触觉的角度写春风的温柔,就“像母亲的手抚摸着你”那样让人感到亲切、舒服。这里作者赋予春风以人的情感,让人回味无穷。
春风唱春 又从嗅觉的角度写春风的轻微、芳香。“风里----青草味儿”,这种气味是不太浓的,只有在微风中才能嗅到。春风湿润、温暖,花香才浓郁,
(2-5) 风徐吹,人们才能闻到。作者再从视觉、听觉的角度写春风吹拂下的景象。树上绿叶扶疏,繁花似锦,花香鸟语,树下轻风流水,叮叮咚咚,互相应和,远处青青的草地上,荫荫的河岸边。这是多么美的一幅百鸟迎春,春风唱和图啊。把无形的春风写成一幅有声有色、有人有物、有情有感的图画
春雨图 第1句先总写江南春雨多。第2句“可别恼”显得亲切而有情趣。然后运用排比,比喻写出春雨的特征:多而细密,亮而闪烁,柔而绵长。
春雨润春 “一层薄烟”运用比喻形象表现了春雨细密迷蒙的景状。一个“笼”字准确写出了这层薄烟的情状。
(2-6) “树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼”,是近景描写。是侧面描写,更写出了春雨“润”的特点。一个“逼”字,极其准确地传达出了这种颜色感。“傍晚------夜”, 写的是远景。这一句写景由近至远,时间也随之推移了。“乡下去---戴着笠的”人们珍惜春光,农民更是不误农时,雨中仍在劳作。这里虽然写人的活动,但并不热闹,主调仍然是安静、平和的。

迎春图 作者引用俗语启迪人们:春是一年的开始,应该把全年要做的事及早安排激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,
春到人爽 进而要创造美好生活,积极向上的感情。
(2-7)

颂(赞)春 运用排比,比喻,拟人等修辞方法赞美了春天的新生,娇美,活力。这三个比喻句排列有序,不能颠倒,形象的表现了春天的成长过程,“领着我们上前去”,
(8-10) 表达了作者追求美好未来的强烈感情。同时这个结尾概括了几幅春景图的含义,也点明了全文的中心思想