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    人教版统编本/部编版初中语文七年级上册 - 9.从百草园到三味书屋

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  • 时间:  2016-09

《从百草园到三味书屋》教案22

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文通中学七年级语文教案(强) NO. 11
课题:从百草园到三味书屋 主备人:梁晓红 审核人:周春雷
第一课时
一、教学重点:
整体感知课文,初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。
二、教学难点:
初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。
三、教学过程:
【预习检查:】
1.给加点的字注音:
确凿( )菜畦( ) 桑椹 ( )珊瑚 ( ) 攒 ( ) 敛 ( ) 脑髓( )秕谷( )宿儒( ) 蝉蜕( ) 人迹罕至( )
2.查找资料,了解作者和作品。
【目标展示】
通读课文,初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。
【新知研习】
一、导入新课:
上学期我们学过“金色年华”单元,看到了贾里的伟人计划的逐步破灭,知道了沈复的物外之趣和想象之乐,见识了于漪老师的依依往事。每个人的童年都有许多趣事,令人回味无穷。
今天让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,看看他是如何写自己的童年趣事的。(板书课题)
二、简介作者和作品:学生介绍鲁迅及其作品,其他同学补充。教师展示相关图片。
鲁迅(1881—1936),本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》里(原名《旧事重提》)。 百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候在这里读书。《朝花夕拾》中的散文是鲁迅在烦扰的生活中,心情苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静” 来写的 ,鲁迅借旧时的美好事物,来排除目前的苦闷。
“朝花”,即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花,指鲁迅青少年时的事;“夕拾”,是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来,借以慰藉“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文,形式多样,笔法灵活,抒情之中见讽刺,叙述之中显深意,严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之,构成了独特的艺术风格。
三、整体感知
1.解题:根据题目,可以知道“我” 的活动范围在哪里?“从……到……”表明文章主要是以怎样的顺序记叙的?(师展示相关图片,激趣)
明确:空间顺序
默读文本,思考:文章可以分成几个部分?每个部分各写了哪些内容?
明确:两部分。
第一部分(1---9节)回忆百草园的乐园生活。
第二部分(10---24节)回忆三味书屋的读书生活。
四、精读课文第一部分:
1.齐读第1小节,概括课文第一节的主要内容。
明确:百草园是我的乐园。
2.设问:既然是乐园,那么有何乐趣呢?(学生速读课文第一部分归纳总结)
有趣的事物——百草园景物、动物
有趣的故事——美女蛇故事
有趣的活动——雪地捕鸟
3.思考:“似乎”和“确凿”是否矛盾?(学生独立思考,教师启发)
明确:貌似矛盾,其实是作者用词准确之处。“似乎” 是因为时间已经相隔了七八年,对下面“确凿”的断定有些犹豫;“确凿”是写作此文时,作者用成人的眼光断定的。
【归纳总结】
1.以空间变换为顺序记叙事件。
2.写景、叙事无不流露出对百草园的喜爱怀念之情。
【巩固拓展】
给下列景物选择合适的修饰词语
光滑 高大 碧绿 紫红
的菜畦, 的石井栏, 的桑葚, 的皂荚树。
其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
“似乎”“确凿”各是什么意思?放在一起是否矛盾?为什么?
【预习指导】
1.预习课文描写百草园的部分。
2.背诵课文第二节。
四、板书设计
百草园(从)
空间顺序
三味书屋(到)


五、教学反思
文通中学七年级语文教案(强) NO. 12
课题:从百草园到三味书屋 主备人:梁晓红 审核人:周春雷
第二课时
一、教学重点:
进一步感受作者百草园生活的无穷乐趣。
二、教学难点:
学习用简练生动准确传神的语言写景。
三、教学过程:
【预习检查:】
1.填充
( )黄蜂 在菜花上,( )的叫天子忽然从草间 向云霄里去了。
2.抽查背诵第二段(3—5人)
【目标展示】
进一步感受作者百草园生活的无穷乐趣。
【新知研习】
一、检查导入
复习课文第一部分内容。
二、朗读第二段,思考:
1.百草园里有哪些景物?(从书上划出)
2.这一节写了哪几个季节的景物?(春夏秋)
3.划出能准确表达事物特点的词语,并引导学生分析。
如:“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”,用“轻捷”、“窜”表现了鸟儿的轻灵和童年“我”的羡慕之情。又如,用“碧绿”形容“菜畦”,用“紫红”形容“桑椹”,都表现了作者抓住了事物的特征,用词准确生动。
4.本段写景有序,层次井然,条理分明。
思考:作者写景时按照怎样的顺序来写的?(分组讨论)
明确:本段采取了由整体到局部,由静到动的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树,再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子。
5.“不必说……也不必说……单是……”,用“单是……”突出哪里的景物?表现作者怎样的思想感情?
明确:突出了泥墙根一带就有无限乐趣,表现了百草园景色美好,趣味无穷,体现了作者对百草园——这个童年乐园的热爱之情。
三、 默读3—6节,要求学生能够绘声绘色地讲述美女蛇故事。
思考:作者插叙美女蛇的故事,有什么作用?
明确:这个故事是带有神话色彩的民间传说,结局是美女蛇被制服了。听讲这个故事,符合儿童喜爱惊险故事的心理,是儿时的一种乐趣。给百草园增添了神秘色彩,更丰富了百草园乐园的情趣。
四、指名朗读课文第7节,划出文中描写捕鸟的一连串动词。体会动词使用的准确性。(鼓励学生模拟这些动作,深化印象)
明确:作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词,准确而生动地描绘出捕鸟的全过程,也从这项活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情,乐在其中。
五、提问:从百草园到三味书屋,是用哪段话过渡的?这段话表达了作者当时怎样的心情?
明确:第九节。这儿用了三个“也许是因为……”的排比句,从儿童的角度,以疑问、猜测和无可奈何的语气对离开百草园的原因进行推测,表现了“我”对百草园的深刻眷念和被迫离开它时依依惜别的心情。
【归纳总结】
文章通过写百草园中的景、百草园中的事、有关百草园的故事表现百草园的无穷乐趣。
写景按照春夏秋冬四季顺序,多角度描写。层次井然。
用词用语鲜活而传神。
【巩固拓展】
阅读课文第二段,回答问题
这段文字写景详写什么?略写什么?
这段文字从多角度进行描写,分别按提示各找一个例句。
从视觉角度写景:
从视听角度写景:
从视味角度写景:
3.试以文通校园景物为素材用“不必说……,也不必说……,单是……”句式造句。
【预习指导】
阅读课文思考:
1、我喜欢三味书屋的生活吗?为什么?
2、我喜不喜欢三味书屋的先生?为什么?
四、板书设计
有趣的景物(欣赏)
百草园 迷人的传说(新奇) 欢乐而有趣
捕鸟的乐趣(惊喜)

五、教学反思

文通中学七年级语文教案(强) NO. 13
课题:从百草园到三味书屋 主备人:梁晓红 审核人:周春雷
第三课时
一、教学重点:学习本文运用对比突出文章中心的写法。
二、教学难点:感悟鲁迅先生希望儿童健康成长的情怀。
三、教学过程:
【预习检查:】
提问:
你喜欢百草园的生活还是喜欢三味书屋的生活?那位先生给你留下怎样的映像?
【目标展示】
学习本文运用对比突出文章中心的写法。感悟鲁迅先生希望儿童健康成长的情怀。
【新知研习】
一、导入
回顾上两节课内容
二、分析第二部分:
1.阅读(10—12)段内容,思考下列问题。
三味书屋的陈设是怎样的?与百草园相比三味书屋给人怎样的感觉?
明确:三味书屋的环境陈设:“一扇黑油的竹门”,书房中间挂着一块扁:“三味书屋”,下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。这些呆板的陈设给人以单调、沉闷的感觉。这种环境正好与百草园的情景形成鲜明的对比。
2.默读12—24节,归纳:课文写了有关“我”读书生活的哪些事?
明确:
读书生活片段一:提问怪哉一虫的事。
读书生活片段二:到三味书屋的后园里自寻乐趣。
读书生活片段三:写师生读书的场面。
读书生活片段四:写学生在先生读书入神时做游戏画画。
3.归纳分析三味书屋的读书生活
学习环境:呆板、沉闷(黑油竹门,匾,画)
学习生活:枯燥、无味
正面描写:教学内容单调,只读书、习字、对课,并且内容陈腐艰深,脱离儿童实际 ;教学方法死板,发问遭禁止,有打戒尺,罚跪之规定。
侧面描写:用偷偷“折花、寻蝉蜕、喂蚂蚁、做游戏、画画儿”反衬读书生活的单调与无味。
4.分析对先生外貌的描写 :我对先生的印象怎样?
明确:“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。”先生态度“和蔼”,且又听说“他是本城中极方正,质朴,博学的人”,因此,“我”对先生的态度“很恭敬”。
——写出我对先生的敬意,先生是一位宿儒形象。
5.三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用。你怎样评价这位先生呢?(先独立思考,然后分组讨论)
明确:①提问本是鲁迅出于好奇和求知,但先生有此反应,是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书,不应多问不必要的问题,反映了先生的迂腐,也指出这种教育制度不可取,会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。②寿镜吾先生学识渊博,对学生要求严格,他也有和蔼、开明的一面,对罚跪,戒尺等落后的教育方式持保留的态度,因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。
6.文章采用了什么手法来表现主题?(学生思考讨论)
明确:对比。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋枯燥学习生活的比照,表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理,真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。反映了封建旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性,表现了鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。
【归纳总结】
1.文章多处运用对比,表现文章主题。
2.对比手法的作用 对比是把两个相对或相反的事物,或者一个事物的两个不同方面并举出来,相互比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好,坏的显得更坏。
【巩固拓展】
1.再读课文中有关对寿镜吾老先生读书入神时的描写,试用形象生动的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作。
2.完成作业纸。
【预习指导】
预习《月迹》要求:
1.阅读课文,找出文章中描写月迹的句子
2.结合《早读晚练》了解作者及作品
3.解决文中字词(见《早读晚练》基础识记部分)
四、板书设计
百草园 欢乐有趣
对比
三味书屋 枯燥无味

五、教学反思