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    人教版统编本/部编版初中语文七年级上册 - 9.从百草园到三味书屋

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  • 时间:  2016-09

《从百草园到三味书屋》说课稿2

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《从百草园到三味书屋》说课稿
各位专家评委老师:
大家上午好!我今天说课的题目是《从百草园到三味书屋》。我主要从教材、课标、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计8个方面进行说课。
一、说教材
《从百草园到三味书屋》是北师大版七年级语文上册第一单元第一课,是一篇回忆童年往事的叙事散文,选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。文章状物、叙事、写人都栩栩如生,是鲁迅散文中的精品。
将本文放在本单元第一篇有其目的性与示范性。其目的是通过本课的学习,让学生感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷人,又蕴涵哲理,了解与掌握课文的表达与写作技巧,同时通过学习文章中无忧无虑,天真烂漫的童年时光,激发学生的共鸣,让学生体会作者丰富的情感,更加关注自己的生活,引导学生健康成长。
二、说课标
这是一篇阅读教学的范文。《全日制义务教育语文课程标准》对7-9年级的阅读有明确要求,结合本课主要体现在以下几点:
1、在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
3、学会欣赏文学作品,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
三、说学情
七年级学生刚升入初中,学生处在这个年龄段,比较争强好胜,老师要紧抓这一特点,通过开展:预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、研究谁最深、活动谁最积极等,选出学习上具有示范作用的学生,通过榜样带领全体来更好的学习。同时,教师也可以通过示范朗读等,来更好地引导学生学习。通过学生、教师的示范,通过竞争比赛,营造良好的学习气氛,形成学习的动力,逐步养成良好的语文学习习惯。
四、说目标及重难点
根据课标要求、教材和学生特点,我确定了三大目标、一个重点、一个难点:
⑴知识目标:掌握重点字词,了解、把握课文内容、品味语言。
⑵能力目标:学会小组自主合作探究,学会分析散文与语段、语言的方法。
⑶情感目标:体会童年生活的情趣,关注自身的生活与成长,同时增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
教学重点:指导学生养成语文学习习惯与掌握学习方法。
教学难点:让学生理解作者是怎样将美好的童年生活内容与情趣表现出来的。
五、说教法
根据本课的教学特点与重点,我主要采用“自主思考、合作探究”教学法,该方法教学时先预习了解课文内容,收集作者资料与平时趣味游戏资料,经过初读、细读、精读、品读等环节,对重点段落熟读成诵。这种方法的功能是既能使学生积极主动地学习,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对语文的学习兴趣。
六、说学法
学习散文的基本方法是读。引导学生反复诵读全文、重点语段,让学生通过初读、细读、精读、品读等过程,在此过程中引导学生读、思、议相结合,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。同时在分析课文与语段时,学会在读的基础上,自我先思考,抓关键性的语句,采用划一划、圈一圈、点一点等方法,理解内容,再与他人合作探讨研究,突破重点。
七、说教学过程
1、预习铺垫、打好基础
本层次是实际课堂教学的前奏,通过课前预习,梳理生字词与重点字词的音、形、义,熟悉课文。通过课后练习1—3的问题提示自学预习课文,熟悉课文内容,为课堂的学习打好基础,做好铺垫。
2、情景导入、激发学习兴趣
本层次的教学采用创设情景和联系生活的方法,意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生思维达到兴奋点,让学生在活泼的音乐、背景动画中说说自己参与活动与游戏的趣闻,再比对课文作者童年的生活,将生活与新知学习内容相结合,从而创设情景,激发兴趣,揭示课题,导入新课。
3、初读,整体感悟
本层次的教学采用初读自悟交流法。让学生在预习初读的基础上感受教师或录音的范读,再自己初步读,从而了解课文内容,提出初步疑问,进行体会交流,为下面的理解和探究奠定基础。
4、细读探究、突破重点
本层次的教学采用自主思考、合作探究的模式,让学生在质疑之后下位寻找伙伴,自由组合,分工合作,解决疑难,从而读懂课文的主要内容。同时对重点语段,在老师的引导下,先提出问题,自主思考,再合作探究,在汇报合作成果交流的过程中,学生们团结协作、交流辩论、达成一致,既提高了学习效率,激发了学生思维,锻炼了学生的说、辨、析等能力,同时这也打破了传统,形成了开放式课堂。
5、创设情境,品读成诵
本层次的教学采用创设情境法,对重点语段,如:百草园趣味景物的描写与雪地捕鸟段落,进行品读。通过抓关键性的语句、字词,如百草园趣味景物的描写段落,先抓过渡句,再抓动物与静物,依照一定的顺序,再读一读、品一品语言。而捕鸟一段可以抓抓动词,来读一读、品一品,最后能够品读成诵。在读的过程中配上音乐与画面,营造氛围,为学生创设一个诵读的空间与氛围,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵。改变了传统,促进了品读效果,积累了语言。
6、活动感悟、延伸积累。
本层次的教学采用总结法,让学生进一步了解学习重点。同时,通过到学校的墙根处或操场等地,也找一找趣味;通过再玩玩丢手帕、跳皮筋等忆一忆趣味等,更加体味文章的情感,更加关注自己的生活与成长,感悟童年生活的趣味。向学生推荐阅读:1、鲁迅先生的经典篇章;2、关于童年趣味的文章书籍。让学生去阅读积累,提高语文综合素养。
八、说板书
1 从百草园到三味书屋






这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,能体现散文的特点,既体现了课文重点内容,又给学生留下深刻的印象。
说课到此结束,谢谢专家评委老师!