ang eng ing ong教学设计
两课时

教学内容
ang eng ing ong

教学目标
1、学会鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学重点
难点
掌握ang eng ing ong的发音

教学准备
课文投影、拼音卡片

第一课时

教学程序
教学过程
教学随感
一、复习检查　　1、抽读前鼻韵母卡片：an en in un ün　　2、说说前鼻韵母的发音要领。二、看情境图，听语境歌，引出教学内容　　1、引导看情境图。　　图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是那种风筝？　　2、听语境歌。　　星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。　　3、出示ang eng ing ong ying。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。三、新授　　1、教学ang。　　（1）ang 的发音。　　A 教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。　　B出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。　　C讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）　　D范读，领读，指名读，反复练习。　　E将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母。　　（2）ang的四声。　　出示ang的四声，自由练读。　　2、教学eng。　　（1）eng的发音。　　指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的。出示eng，告诉学生eng和“蜂”的发音有联系。教师范读，领读，指名读，集体读。　　（2）eng的四声。　　出示eng的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。　　3、教学ing。　　（1）ing的发音。　　出示鼻韵母ing，引导学生根据ang eng的发音方法推测ing的读法。自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难的学生。　　（2）练读ong的四声。　　4、教学ong。　　根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。自由练习，开火车读。练读ong 的四声。　　5、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同　　6、教学整体认读音节ying。　　（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing的读音一样。　　（2）练读。　　（3）自学ying的四声。
四、巩固练习　　1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。　　2、将单韵母和尾巴n ng发给学生，教师发音，学生做组合游戏。　　3、听音节，说说声韵母各是什么。　　四、作业　　1、描红。　　2、抄写ang eng ing ong。
前鼻韵母的发音要领，指名学生说，虽然表达不是很到位，但他们也能够通过手势的方法传达，这说明，孩子们已经掌握了发音的要领。


教学中，把ing的发音与in的发音进行比较，我读，学生能够准确辨别出前鼻韵母和后鼻韵母。但有些学生读ing的时候，声音太靠后，读得太夸张，需要纠正。
对比前鼻韵母和后鼻韵母的异同，学生观察很仔细。我读韵母，让他们猜，基本能够区分清楚。

板书设计
ang eng ing ong
第二课时
教学程序
教学过程
教学随感
一、复习检查　　1、齐读卡片：ang eng ing ong　　2、指名读ying的四声　　3、对比读练习：
an——ang en——en g in——ing 　　4、听音，指出下面音节的韵母和声调。　　 忙、蹲、冠、定、同。　　二、授新课　　1、看图读拼音词。　　（1）出示图一。图上画的是什么？　　①出示拼音词，指名拼读，提醒学生读准第二声。　　②指名说说wu是什么音节，学生自由练读拼音词。　　（2）出示图二。图上画的是什么？　　出示拼音词，学生练习拼读、呼读，提醒读准翘舌音。　　（3）用上述方法自学其它两组拼音词。　　2、读儿歌，练拼读。　　（1）图上画的是什么？　　（2）出示拼音句。　　（3）自由练读。　　（4）指名读拼音儿歌，师生共同评议。　　三、巩固练习　　1、练读课文。　　2、比一比，读一读。　　an——ang en——en g in——ing 　　3、看谁听得清，说得对。　　听老师读拼音，说出声韵母。　　四、作业
“听音，指出下面音节的韵母和声调”这种类型的训练对学生来说是有一定难度的。靠耳朵听来辨别，学生还没形成一定的抽象思维，如果写下来让他们指认，就很简单了。

板书设计
an——ang
en——eng
in——ing

教学反思
后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，说清楚发音的方法: 舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。然后我用手示范，用手势示范发音，然后通过范读，指名读，开火车读。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音。这样，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。在教学过程中，我发现学生对韵母“an”和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing ，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，学生很快掌握了要领，发音准确而且记得牢固。