致空气
学习目标：
①指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②把握诗的内容，理解诗的象征意义。
（1）内容：阅读全诗，整体感知。试说说这首诗歌在结构上的特点?
（2）方法：先教师作朗读指导, 然后学生自读，再让学生在小组内朗读，同学互相评价,以读促理解。
（3）要求：6分钟后抢答，说出这首诗歌的结构。
自学指导Ⅰ
阅读全诗，试说说这首诗歌在结构上的特点?
明确：全诗分为三个部分：第一诗节，总括空气的特点；第二节至第五诗节，从几个方面讴歌空气；第六诗节，总结全诗。
自学指导Ⅱ
1、内容：赏析诗的第一、二、三部分。
2、方法：小组内先个人朗读，然后组内讨论。
3、要求：8分钟后，小组展示。
1）第1节中“我”指谁，“你”指谁？为什么把“你”称做“我的……朋友”？
2）第1节中诗人总括了空气的那些特点？
3）请用一句话概括第2、3节的内容。
4）你觉得第2节中那两个词用得最巧妙？为什么？
5）2、3节中是紧扣空气的哪种属性来写的？
6）4、5节中有哪些意象，你是怎样理解的？
7）第六节在全诗中起什么作用？
8）第六节内容是不是第1节简单的重复？为什么？
9）作者写这首诗就是为了赞美空气吗？为什么？
1）第1节中“我”指谁，“你”指谁？为什么把“你”称做“我的……朋友”？
明确：我是诗人自己，你是空气，诗歌以第二人称你开头，把空气当作我的朋友来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式－述说和直抒胸臆。全诗就像诗人面对知心朋友在真诚述说。
2）第1节中诗人总括了空气的那些特点？
明确：“质朴到透明”、“无所不在”又“踪迹难寻”。
3）请用一句话分别概括第2、3节的内容。
明确：第2节在孤独和黑暗中，空气陪伴着我。第3节在我将要窒息时，空气给我生命。
4）你觉得第2节中那两个词用得最巧妙？为什么？
明确：动词“沉”用最巧妙，两个“沉”字写出了黑暗之深，孤独之深，我被孤独和黑暗包围的绝望。
5）2、3节中是紧扣空气的哪种属性来写的？
明确：空气给予人呼吸，给予人生命。
6）4、5节中有哪些意象，你是怎样理解的？
明确：第4节中除了空气还有“地牢”“海风”“森林草野的青气”。“地牢”象征险恶的，禁锢人的处境，“海风和青气”象征“关怀”“希望”“信念”“理想”等等。第5节除了“空气”主要还有“街头”“柳丝”“丁香”它们象征“自由”“幸福””美好地生活”等等。
7）第六节在全诗中起什么作用？
明确：内容上是对全诗的总结。因为再次强调踪迹难寻又无所不在所以与第1节遥相呼应，形成一种工稳的结构。
8）第六节内容是不是第1节简单的重复？为什么？
明确：不，它只是重申了第1节空气的特点“踪迹难寻又无所不在”。除此之外它还概括了空气与人的关系：“厮守身边却默无一语”。最后两句，诗人直接抒发了人类与空气永不分离的感慨。“永不分离，永不分离，到最后一息”，这既是诗人对空气的赞美，同时也是诗人真诚的希望。
9）作者写这首诗就是为了赞美空气吗？为什么？
明确：不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。
自学指导Ⅲ
1、内容：①这首诗最突出的表现手法是什么？用什么象征什么？②有事物有固定地象征义，你能举一些例子吗？
2、方法：独立思考，有困难的同学也可讨论。
3、要求：5分钟后学生抢答。
这首诗最突出的表现手法是什么？用什么象征什么？
明确：象征。象征是文学创作中地一种表现手法。借助某一具体事物的形象以表现某种抽象地概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。用空气象征真情信念理想真理等。
有事物有固定地象征义，你能举一些例子吗？
明确：松－刚强；梅－坚贞；竹－谦虚；莲－品德高尚；菊－高洁，不慕名利；兰－清新、淡雅
当堂检测
同桌之间互相检测当堂所学的知识落实情况，并向小组长汇报。