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    语文版初中语文九年级下册 - 1.家

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  • 时间:  2016-12

周国平《家》导学案

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《家》的导学案
【课前准备】 鹿邑三高 张伟
一、生字识记
袅(niǎo):细长柔弱。如:袅娜。 馨(xīn):散布得远的香气。如:馨香。
屑(xiè):1.碎末。如:木屑。2.琐碎。如:屑屑。本文取此义3.认为值得(做)。如:不屑一顾。
憩(qì):休息。如:小憩。 曳(yè):拖;拉;牵引。如:曳光弹。
二、词语识记
琐屑:琐碎。 休憩:休息。
祝祷;祝愿祷告。 黯然失色:没有光彩,失去色泽。
陶冶:烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。
冥想:深沉的思索和想象。 萦绕:萦回。
举目无亲:指人身边没有一个亲人。多用于形容流浪异乡的人。
【预习效果反馈】
1.作者把“家”比作“一只船”的前提是什么?2.为什么“家”是“永远的岸”?
3.本文的体裁是 ,这种文学体裁的特点是 。
4.作者把“家”比作了 、 和 。
【课堂讲解】
一、教学目标 1、 知识与能力 了解当代作家周国平:并能积累文中的生字、生词,提高阅读水平 2、 过程与方法 在不断地设疑解疑过程中,理解作者对家的三个比喻及其观点 3、 情感价值观 对“家”有深入的思考,从而培养自己爱家爱亲人的人类情感,学会珍惜家庭生活 二、教学内容 1、解题 “家”是人们所熟悉的名词,周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解 2、作者介绍 周国平,1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系,1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系,现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采:在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》,随感集《人与永恒》,散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》,纪实作品《妞妞:一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等,1988年底以前的作品续集为《周国平文集》,译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等 3、课文分析 A内容分析 课文分为三个部分: 第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流,家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。 第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航,既是远航,就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。 第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的,既是远航,就要有目标,学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。 a、请同学作自由朗读课文第一部分,思考:   (1) 引子有什么作用?   (2) 周国平认为家是什么?   (3) 作者是如何将家与船联系起来的?   (4)作者的写作方式是什么?   (引导学生与作品对话,探究作者对家的认识理解过程)   明确:   (1)引子的作用:起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”;将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”,从而引出下文的议论。   (2)作者认为“家是一只船”。   (3)作者首先从自己的切身经历和感受写起:在南方水乡荡舟时,见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,饭香扑鼻,孩童的嬉笑飘出船舱,荡在水面上——水上人家的温馨、安乐,让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是渔民的家。”引出结论:家是一只船。   由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说,家是一只船。   (4)作者的写作方式 :先叙写情境,写出自己的感觉、感受,引领读者一步步从感觉到思考,由形象感受到理性认识,一切顺其自然。(即先叙后议再抒情)   b、请学生朗读这一部分,体会作者对“家”的感悟。   c、运用对第一部分的探究方式,按小组学习,探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程,以及语言表达效果。
B主题分析 这篇散文以家、港湾和岸为喻,由眼前的现象入手,深入思考,写出了自己对人生,对家的独特思考。 C写法分析 三个层次结构清晰,是一种递进的关系 4、课文探究   (1)、作者把人生比作“一种漂流”,又把家比作船、港湾、岸。细读课文,说说这几种比喻之间的内在联系。   明确:  把人生比作漂流,是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。   “家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”,这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾,家是岸,是由家是船生发出去的。   “家是一只船”:是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生,因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景,因为有一个好家,就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船,庇护着漂泊者。  家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月;   “家是温暖的港湾”:承接第一个比喻句而来,把家比作港湾。道出了家的另一个功能:家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩,能在寂寞时给人温暖,能在严肃中放松我们的精神。   家是港湾——憩息地——给我们慰藉;   “家是永远的岸”是前两个比喻的升华,表达了家不仅是船,还是船停泊的港湾,从人生的启示到终结来看,“家”是永远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸,也是每个人离开现实人生的离别之岸。 家是岸——巢和根——让我们牵挂
(2)、三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感? 明确:对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。   5、美点欣赏   引用故事、名言,增强了语言的趣味性,使内容易于理解,议论更为深刻。   (1)、正当我欣赏远处美丽的帆影时,耳畔响起一位哲人的讽喻:“朋友,走近了你就知道,即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音!”   这是尼采对女人的讥评。 引用尼采的话既引出了话题,又把对家的思考引向深入,借以讨论对家的看法,也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。   (2)、列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答,说明一个人不论他经历了什么,艰难困苦也好,飞黄腾达也罢,最后的归宿还是自己的家。   (3)、“渔灯暗,客梦回,一声声滴人心碎。孤舟五更家万里,是离人几行清泪。”吟诵马致远的诗句,说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。  (4)、引用《红楼梦》中的话,论说每一个生命来到和离开人世之时,都是与家息息相关,都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸.   6、拓展延伸 : 。    在你心中,人生是什么?家又是什么?仿照课文形式,用一组恰当的比喻形象地描述.   学生A:人生是一场旅行,那么(1)家是一辆汽车,(2)家是加油站,(3)家是终点站;   学生B:如果把人生比作一场战役,那么(1)家是一名勇士,(2)家是一枚炮火,(3)家是一方红十字阵地;   学生C:人生就像一场旅行,那么(1)家是旅行包,(2)家是驿站,(3)家是目的地;   学生D:人生就如一个大舞台,那么(1)家是给你力量的导演,(2)家是给你机会的主持人,(3)家是给你掌声的观众;   学生E:如果人生是一座学习的乐园,那么(1)家是妈妈的唠叨,(2)家是爸爸的教诲,(3)家是能遮风挡雨的大树;   学生F:如果人生是一个成长的过程,那么(1)家是甜甜的糖果,(2)家是让你飞翔的翅膀,(3)家是握在手里的那根风筝线。   学生G:家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。   学生H:家像我的一个支柱,时时刻刻支撑着我,无论我什么时候遇到什么困难,一想到家,我就有勇气来面对它。   学生I:家是一盏为我点燃的灯,它永远地温暖着我的心,照亮着我的路。   学生J:我认为家是一棵大树,我在这棵大树的树阴下成长,它帮我解决生活中的困难,它给我温暖,给我依靠。   课外:搜集有关“家”的诗文,抄写下来,并与同学交流。 拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗 。 【课后巩固练习】
一、基础题(4分)
1.加粗字注音完全正确的一项是( )(2分) 
A.漂过(piǎo)
荡舟(dàng)
驶来(shǐ)

B.泰然(tài)
莫测(mè)
耳畔(pàn)

C.祝祷(dǎo)
温馨(xīn)
陶冶(yě)

D.琐屑(xiāo)
黯然(àn)
永恒(héng)

2.下列句子中不是比喻句的一项是( )(2分)
A.家是游子梦魂萦绕的永远的岸。 B.家是既让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴。
C.小明家的房子很高大,像一座大宫殿似的。D.冬,像一双倦游的翅膀,悄悄地在暮色里归去。
二、整体感悟(7分)
1.“望着湖面上缓缓而行的点点帆影,我暗暗祝祷,愿每张风帆下都有一个温馨的家。”这句话中的“点点风帆”指什么?作者为什么发出这样的祝祷?(4分,每问2分)

2.“傍晚,征帆纷纷归来,港湾里灯火摇曳,人声喧哗,把我对大海的沉思冥想打断了。”这句话在文章结构上有什么作用?(3分)

三、课文阅读题(8分)
阅读课文第三节(第13~16段),回答下列问题。
1.作者举英雄奥德修斯的例子,要证明文中的哪一句话?(1分)

2.你知道“赤条条来去无牵挂”这句话出自哪一部文学名著吗?你知道它的作者是谁吗?(2分)

3.你能举出两个描写思乡之情的古诗词中的句子吗?(2分)

4.请你用现代汉语表述文中引用的马致远的《寿阳曲·潇湘夜雨》。(3分)