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    语文版初中语文九年级下册 - 1.家

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  • 时间:  2016-12

《家》的序和跋·教案3

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9                                     9、《家》的序和跋 ( 巴金 )
主备
 
授课教师
 
教学课时
一课时
参与
 
授课班级
 
教学方法
自学讨论
知识与技能:了解序和跋的文体特点,领会它的导读作用。 
过程与方法:体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。 
情感态度与价值观:了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。
重点:理解课文的主要内容。 
难点:《跋》和《序》风格稍有变化。
学法指导:通过教师讲解,让学生掌握有关序和跋的知识,并让学生讨论相关知识点,教师不作过多讲解。
第一教时
教学内容:熟读课文,解释词语,并分析讨论。
教学过程:一、课前导入:1、巴金的《激流》三部曲是___。
2作者简介:巴金(1904——2005), 原名李尧棠、字芾甘,笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1927年初赴法国留学,写成了处女作长篇小说《灭亡》,发表时始用巴金的笔名。从1929年到1937年中,创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》,以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》(《雪》)、《新生》、《爱情的三部曲》。(《雾》、《雨》、《电》)等中长篇小说,出版了《复仇》、《将军》,《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家,在屈指可数的好作家之列的作家”。其间任文化生活出版社总编辑,主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。
二、预习效果反馈
1.《家》是一部什么样的小说?
2.《〈家〉的序和跋》分别表现了作者什么样的思想?
3.“有人说过,路本没有,因为走的人多了,便成了一条路。又有人说路是有的,正因为有了路才有许多人走。谁是谁非,我不想判断。我还年轻,我还要活下去,我还要征服生活。”从这句话中,你悟到了作者当时什么样的思想?
4.“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’”这句话告诉了你什么信息?
三、词语识记:激流:湍急的水流。 魔爪:比喻凶恶的势力。 诅咒:原指祈祷鬼神降祸于所恨的人,今指咒骂。  序跋:序文和跋文。  序文:一般指写在著作正文之前的文章。有作者自己写的,多说明写书宗旨和经过。也有别人写的,多介绍或评论书的内容。  :一般写在书籍、文章、金石拓片等后面的短文,内容大多属于评介、鉴定、考释之类。
四、、题目解说:【明确】“序”写于1931年4月,是作者作为《激流三部曲》的总序发表的,“序”中充满激情,表达出作者的生活态度,反映了作者青年时期的思想。
    五、文章结构图:
              ┏生活不是悲剧,是一场搏斗   ┓做生活激流
              ┏序┫生活象激流动荡,要征服    中搏斗的勇士
《家》的序和跋┫ ┗用文学展现生活,与黑暗搏斗 ┛
              ┗  ┏为了控诉垂死的制度而写   ┓ 冷静的思考              
跋┫太重视个人爱憎没有指明道路 ┣ 思想的提高
┗美丽的青春是鼓舞“我”的源泉┛
      六、 深入探究:1、 句子分析——《序》【明确】
(1)中心句:在这里我所需要展开给读者看的乃是过去十多年的一幅图画。 《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的产物。作者用文学展示生的图画,让读者看生活的激流如何在动荡。
(2)重点句:为的是来征服它。 引用罗曼·罗兰的哈,表面作者自己的生活态度,这句话在文中反复出现,让我们强烈地感受到:作者不是一个生活的悲观论者,也不是一个旁观者,他是在生活激流中搏斗的战士。
(3)总结句:我知道生活的激流是不会停止的,且看它把我载到什么地方去! 既写出了作者勇往直前的精神,由于当时的思想局限,呀表达了作者对前途的朦胧感。作者的这种迷茫在文中也一再表露,这一点是次要的,也是无可厚非的。
(4)过渡句:事实并不是这样。 “这样”指上文几年前我对生活的悲观认识,下文写“事实”,这句话写出了作者对生活的认识态度。
2《跋》【明确】 (1)中心句:像这样的作品当然有许多缺点。
作者22年后,再为作品写“跋”,经过“冷静思考”认识到了自己作品中存在的不足,这是作者思想提高的表现。
(2)重点句:我始终记住:青春是美丽的东西。而且这一直是我的鼓舞的泉源。 青春之所以美丽是因为它充满着激情与活力,而在生活的激流中勇于搏击的激情,一往无前的精神正是作者创作的源泉。
(3)深意句:我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。 把过去的生活内容比作坟墓,比喻生动、奇特,一方面写出了这些东西已埋葬在自己的内心深沉,另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆。
七、当堂练习:1.巴金的《家》的“序”和“跋”分别写了什么内容?2.巴金把生活比作了什么?他对生活有什么态度?
教学反思: