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    语文版初中语文九年级下册 - 黄鹤楼

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  • 时间:  2016-12

《黄鹤楼》教学设计2

请通过复制并粘贴到Word文档的方式获取以下完整内容

19  黄鹤楼
徐汇区教师进修学院  陈妍
教学目标
    1.采用多种朗读形式,感受诗中的气韵。
    2.品味感受作者满怀的物是人非、归思难禁的情怀。
说明:
    崔颢的这首诗被誉为唐人七言律诗中的第一位。(严羽《沧浪诗话》:唐人七言律诗,
当以崔颢《黄鹤楼》为第一。)虽然首联、颔联中多处触犯律诗大忌,但却显得气势奔腾,
由传说起头,一泻而下,转、承、起、合一气呵成,被推崇为题黄鹤楼的绝唱。通过各种
形式的朗读,体会这首诗的气韵。探寻作者从感怀传说到远眺风景最后抒发情怀的情感脉络,
了解作者写什么样的景,抒什么样的情。
 
重点难点
    1.了解诗中涉及的传说,感受作者对物是人非的感慨是读懂该诗的重点。
    2.多样式的反复朗读是体会诗人归思、怀旧之情的重要方法。
说明:
    尾联诗人抒发了思乡、怀旧的情怀,这种种情感的产生由首联、颔联的传说引发,因此
了解相关传说,有助于感受诗人对物是人非的感慨之情。通过反复朗读促使学生感受诗种创
设的意境,了解作者的情怀。
 
教学过程
 
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
激发兴趣
从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣:
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念,但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后,自认无法超越,就此收手。事后对崔颢的该诗念念不忘,曾两次作诗模仿此诗的格调。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗,让我们一起来欣赏。
教师范读《黄鹤楼》(如有录音也可)。
引起兴趣,初步熟悉古诗。
以学生熟悉的大诗人李白的故事入手,并补充前人对该诗的赞誉,激发学生阅读学习的兴趣。
朗读课文
熟悉内容
要求以自读、散读、齐读等多种形式朗读课文,熟悉古诗所写的内容。
学生以多种形式朗读,结合注释了解诗歌所写的内容。
以多形式的朗读感受诗的气韵,了解诗中所写的内容。
深入了解
整体感知
诗人在最后感叹道:“烟波江上使人愁”,他为何而愁?愁什么呢?
个人朗读感受,小组交流:诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去,只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带,草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡,不禁抒发了怀旧、思想的感慨,一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
通过“为什么愁”和“愁什么”这两个提问,使学生能从整体上感受该诗,了解诗人的情感脉络,体会诗人在诗中体现的情感。
熟读成诵
复习旧知
要求:
学生课后反复朗读背诵该诗。
回忆、背诵曾学过的与黄鹤楼有关的古诗
课后背诵《黄鹤楼》
回忆、背诵《登黄鹤楼》、《送孟浩然之广陵》等古诗。
在学习新诗的基础上,把具有相关内容的古诗组合在一起,便于学习积累。
 
思路点拨
采用比较阅读的方法来理解诗的内涵,提供贾岛的《黄鹤楼》与崔颢的《黄鹤楼》相比较,区分两诗选材角度、所抒情感等方面的差异,从而更细腻地理解文本。
《黄鹤楼》(贾岛)
高槛危檐势若飞,孤云野水共依依。
青山万古长如旧,黄鹤何年去不归?
岸映西州城半出,烟生南浦树将微。
定知羽客无因见,空使含晴对余晖。
 
练习举隅
1.  就“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”两句展开想象,作150字左右的描写性文字。
2.  收集有关黄鹤楼的诗词典故等文化资料,增加文化积累。