《资治通鉴》
【学习目标】

1、能准确翻译文中出现的文言字词和重点句子。
2、能读出对话中的不同语气，并通过人物的神态和心理活动，讨论分析人物形象。
3、通过小组合作、查找资料，写出故事对自己的启示。
【检查预习】

一、读一读，并用自己的话复述大意。
二、小组交流【预习·导学】“查一查”部分
A1——B1
A2——B2
A3——B3
（4分钟）
-评价标准-
全对给“A＋”；错误不超过两个给“A”，错两个以上给“B”。
组长归纳讨论仍然不能解决的问题。
司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙(178-219)，东吴国大将。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
鲁肃(172-217)，字子敬，三国时吴国谋臣,备受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
见 古义： 今义:
博士 古义：
今义：但 古义： 今义：过 古义： 今义：
知道，了解 
看到
只 转折连词
三国时专掌经学传授的学官
学位的最高一级
到 
经过，过程等
【交流·分享】
互相考一考（每个同学出5个重点解词，两句翻译，然后大家相互交换做一做）

一起读一读（小组之间互相分角色练读，注意人物说话时的口吻、情态和心理，然后全班展示）
A1
A2
A3
B3
B2
B1
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
◎ 语重心长，谆谆告诫。
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
◎ 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。
（3）“卿言多务，孰若孤？”
◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
◎ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。
（5）“大兄何见事之晚乎！”
◎ 反问句，指责中带有自豪的语气。
【交流·分享】
【交流·分享】
大家说一说（小组讨论以下几个问题，再分别找个代表在全班给大家讲一讲）8分钟

1、用原句回答①孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习的？ ②吕蒙读书后发生了什么样的变化？
2、本文是通过什么来表现人物性格的? 三个人物各有什么特点？
3、为什么说“士别三日，即更刮目相待”？
4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
5、吕蒙的变化对你有什么启示？
先指出“必要性”，吕蒙推脱之后又指出“可能性”。
1. “孤常读书，自以为大有所益。”
2. “卿今者才略，非复吴下阿蒙。”
1、用原句回答①孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习的？ ②吕蒙读书后发生了什么样的变化？
【交流·分享】
2、本文是通过什么来表现人物性格的? 三个人物各有什么特点？
孙权
吕蒙
鲁肃
知错能改，谦虚好学，
有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
劝学
赞学
对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
3.为什么“士别三日，即更刮目相待
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
5.吕蒙的变化对你有什么启示？
什么时候学习都不晚。
学习要趁早。
知识让人自信，自信赢得尊重。
知不足者好学，耻下问者自满。
以能力显实力，用行动来证明。
待人真诚，友谊常在。
学习历史的重要性。
彼此问一问（小组讨论，提出至少一个你认为值得研究的问题）2分钟
【交流·分享】
吕蒙受了鲁肃的夸奖，很得意，如果孙权夸吕蒙，吕蒙还会这么说吗?
共同猜一猜（司马光为什么要将这个故事选入《资治通鉴》呢？）思考1分钟
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。其目的是"鉴前世之兴衰,考当今之行失",意思是:以历史的得失作为鉴诫来加强统治。那么对于统治者来说：让部下增长才干，也是为了提高部下的战斗力，从而巩固自己的统治。
【交流·分享】
（任选一个写一段话）1、有一位同学，学习刻苦，成绩也很优异，但她从不爱体育锻炼，身体状况不好，身为同学的你为她感到着急。今天，你准备怎样用你的语言艺术来规劝他。2、我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写一段话。
【拓展·致用】