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首页>人教版统编本/部编版初中语文七年级下册>4.孙权劝学

《孙权劝学》标准表格式教案3

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七 年级 语文 科备课记录表

备 课
内 容
孙权劝学

第一次集体备课记录


主备者备课
主备: 上课:







教学目标:
1.能正确流利的朗读课文,注意停顿,语气。
2.理解,积累文言词汇,能正确、流利的翻译课文。
3.把握故事情节,理解文章主题,认识学习的重要性。
4.能恰当的评价文中人物形象。
上课者修改:


二、教学重难点:
重点:积累文言词汇;品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
难点:联系生活,真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。



三、教学主要方法:
1.朗读法:采用多种形式朗读等, 在反复朗读中理解文意。
2.比较阅读:通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》,深化对课文内容的理解。
3.自读质疑,合作释疑:借助工具书自读课文,提出其中的疑难。



教学过程:
一、导入新课:(介绍司马光和《资治通鉴》)
同学们,上课之前先介绍一位大家童年的伙伴,他就是砸水缸,救同伴的司马光。司马光的砸水缸救同伴的故事陪伴着一代又一代人长大。
(课件展示:简介司马光和《资治通鉴》)
《资治通鉴》中记载了这样一个故事:三国时期,吴国孙权手下有一名大将,名叫吕蒙,此人武艺高强,英勇善战,曾随周瑜大破曹军于赤壁,后又占领荆州,在麦城生擒关羽父子,立下了赫赫战功,深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书,斗大的字不认识几个,孙权多次劝他学习,他总是找各种借口推辞,还说自己一介武夫,只要会领兵打战就行了,这不,孙权又来劝学了,这次结果如何呢?咱们一起来看一看。
(板书:孙权劝学)
二、多次朗读:一读:读准字音 读出停顿;二读:读懂文意;三读:读出语气
三、疏通文意:以小组为单位,了解故事大意,小组内理解不了的字或者句子做上记号;生提出疑问,全班内解决。
四、分析课文。
1. 概括这个故事的大意。
师相机板书: 孙权: 劝学
吕蒙: 就学
鲁肃: 惊叹
2. 抽读孙权劝学的内容,体会孙权的劝学艺术。(具体见课件)
① 卿今当涂掌事,不可不学?
语气坚定,指出学习的必要性。可以看出孙权对部下要求很严格,同时又对吕蒙寄予厚望,希望他学成之后能更好地辅佐自己。
② 孤岂欲卿治经为博士邪!担当涉猎,见往事耳。
前一句是反问语气,可以隐隐感觉出孙权对吕蒙找借口“辞学”的责备之意。
后一句则说得语重心长,言辞恳切,为吕蒙指明了学习的方法和目的。足见孙权对部下的关心。
③ 卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。
前一句是反问语气。反驳了吕蒙“军中多务”的借口。后一句以自身为例,现身说法,指出学习的可行性。
3.孙权劝学可谓是语重心长。吕蒙收到的效果如何呢?请大家一齐读出来。(课件出示:卿今者才略,非复吴下阿蒙!)
惊叹语气。鲁肃对吕蒙的才略大增既惊叹又赞许。(这一句从侧面反映了吕蒙的进步)
吕蒙的回答也很有趣。(课件出示:士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!)
感叹语气。吕蒙对自己的进步感到自毫。吕蒙和鲁肃同朝为官,对话有调侃的意味。
4.分析总结人物形象。
人物形象:孙权—关心部下、耐心规劝;
吕蒙—虚心接受听取别人的意见(知错能改,坦诚豪爽);
鲁肃——豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴(爱才、敬才)
五、拓展与提高
1. 吕蒙能听取孙权的劝学,最终变得文武双拳,这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永,五岁能诗,但由于不注重后天学习,最张“泯然众人”的悲剧,让人痛心不已。
吕蒙和方仲永虽一个在三国时期,一个在北宋,但我们可以插上想象的翅膀,假设有一天,“吕蒙巧遇方仲永”,他们这间会有怎样的一段对话呢?
请小组内为他们设计几句简短的对话,待会小组内推荐两句同学演示一下。
2. 学了这篇文章,你有什么收获呢?从多个角度谈一谈。
参考:① 只要有决心,有毅力,就能学有所成。
② 虚心接爱别人善意的意见。
③ 不能用老眼光看人,要善于发现别人的进步。


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