一颗璀璨的明珠
世界文学宝库里的
说教材
文学欣赏课
朗读课
1、领会小说所表现的强烈爱国主义情感。
2、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。
3、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
教学目标
说教法
朗读教学法
小说四步分析法
A、整体感知
B、情节
C、人物形象
D、环境
说学法
读-思-议-写 悟
合作探究
说教学程序
一、检查预习
二、导入新课 作者及背景简介
三、整体感知
四、人物 情节 环境
五、语句赏析
六、教育感悟

最后一课
（法）都德
一、检查预习
需要掌握的字的读音：
踱来踱去 郝 叟 懊悔
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
督学 膝头 小 弗 郎 士
duó hǎo sǒu ào
chéng yào shi qĭ dăo gĕng
dū xī fú láng
词语积累：
歌声悠扬动听。
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
二、导入新课
春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
老舍 《 猫城记》
在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!
“最后一课” 的特殊含义是什么?
从中我们可以体会到哪些情感？
三、
最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会
对自己所从事的事业的无限依恋之情；
对祖国语言的无比珍视之情；
对侵略者的无限痛恨之情；
对祖国的无限热爱之情；
……
四、小说三要素：
人物、
环境
情节、
1：情节
情节是人物性格的发展史。
——高尔基
问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?
(开端\发展\高潮\结局)
上学路上
上课前
上课之中
宣布散学
问题二：今天和平时有什么不同？
平日上课
气氛

学生

老师
学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。
上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……
上课前，学生们已经都在自己的座位上了。
老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
最后一课

2：人物
问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?
问题二.
谈一谈你对小弗郎士
的认识.

(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语;
(2) 从怕老师到理解、同情、
敬爱老师；
(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
问题三.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
问题四.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?
心理描写
问题五：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？
小弗郎士本质不坏，
受到老师的影响，
亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感
韩麦尔是一个普通的人
韩麦尔是一个“可怜”的人
韩麦尔是一个爱国者。
……
问题一：韩麦尔先生是一个怎样的人？
问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……

问题三、韩麦尔先生为什么在最后一课时穿 上漂亮礼服？
问题四、最后一课上的话表达了他怎样的
感情?
问题五.小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
情节
人物
小弗郎士
韩麦尔
宣布下课
上课中
上课前
贪玩 怕老师
不爱学习 不懂事
热爱祖国 热爱学习 理解老师
转变
行为：认真执教
语言：自责 赞美
服饰：极为庄重
动作：书写“法
语言：哽咽
脸色：惨白
升华
小结1：

3：环境
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
最后一课 （法）都德
小弗朗士
（心理）
韩麦尔先生
（外貌、语言行动）
环境
变
亡国痛
民族恨
爱国情
幼稚、怕提问  疑惑、诧异  线   
难受、懊悔   索     
悲愤、懂事
小结2：
公理
精神
祖国啊，我亲爱的祖国  舒婷
我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由吧
—— 祖国啊我亲爱的祖国
我爱这土地
假如我是一只鸟，
　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
　　……
——然后我死了，
　　连羽毛也腐烂在土地里面。
　　为什么我的眼里常含泪水？
　　因为我对这土地爱得深沉……
五、语句赏析
一颗璀璨的明珠
2、屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
心中充满爱国之情
1、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？
一个“也”字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙
高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
法兰西万岁
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列
为各级学校的必修课程，教科书
以“中日亲善”、“共存共荣”、大
东亚新秩序”等谬论为基本内。
中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识
爱国，首先学好母语。
努力学习，祖国的明天才会更好。
故今日之责任，不在他人，而全在我
少年。少年智则国智，少年富则国富，
少年强则国强，少年独立则国独立，少年
自由则国自由，少年进步则国进步，少年
胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，
则国雄于地球。
梁启超
作业：以“新老师”为题，写一篇短文，想象德语老师来上课的情形及小弗朗士的表现。
？
谢谢指导
四季青中学

王秀玲