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    人教版统编本/部编版初中语文七年级下册 - 8.木兰诗

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《木兰诗》教案18

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教学目标
学习本诗详略得当的叙事方法,领会故事情节曲折性、戏剧性的特点。
利用民歌形式上的特点,指导学生记诵诗文的提高记诵能力。
了解木兰这一巾帼形象,体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
导入本课
在中国古代文学史中,描写妇女的作品很多。但由于妇女的卑下地位决定了其中的形象多是被屿,被怜悯的,有不少妇女还沦为了男子的玩物。而在这其中,有一位女英雄的形象却熠熠生辉,光彩夺目。她代父从军,驰骋疆场;她鄙弃荣华,谢绝高官;她眷恋故土,毅然返乡。她的经历传奇浪漫,一千多年来,她成了家喻户晓的英雄人物。她就是我们今天要学习的这篇课文的主人公——木兰。
解题,介绍相关文学常识
《木兰诗》又叫《木兰歌》《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主,是当时北方民歌中一种在马演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起,并称为乐府诗中的“双璧”。范文澜先生说:“北朝有《木兰诗》,足够压倒南北两朝世族诗人”。其言并不为过,可见它的成就和对后世的影响之大。
正字正音,初读全文
结合注释,将诗中难读准、易读错的字标音,齐读。
教师范读全诗,学生听读。听读前提醒学生注意:
字音如何正确朗读;
初步了解全诗大意。
学生齐读全诗。
整体阅读,把握情节
指导学生根据书下的注释,理解全诗的含义。形式:学生各自口译,疑难处做上记号。
学生质疑,教师可针对一些典型性问答。如:
对诗中数字应有的理解
诗中多次说“十二”。军书是“十二卷”,同行是“十二年”,策勋是“十二转”,怎么都 是十二?十二郑的军书,“卷卷有爷名”一合理;“同行十二年”与“壮士十年归”有出入;“策勋十二转”,未免记功太多。其实,“十二”是极言其多,“十年”也是发此,都不能作为确实的数字。这样运用数字,不拘泥于事实,都体现了民歌的特点。
互文的翻译
“将军百战死,壮士十年归”这一句运用了互文的修辞,意思是:将士们(“将军”“壮士”)身经百战,有的战死沙场(“百战死”),有的多年后重返故乡(“十年归”)再如“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离”当译为:雄兔和雌兔都脚步跳跃,目光迷离。关于互文的常识可以指导学生阅读课后“互文”介绍。
请一位学生翻译全诗,其他学生将翻译不当处做好记号。听完后,学生矫正,力求达到准确翻译全诗的目的。
用四字短语概括全文主要情节。(参看欣赏书中邮票设计。)明确:木兰纺织——木兰从军——木兰征战——木兰辞官——木兰还乡(最后一节是一段附文,是歌者对木兰的赞辞)。
引导学生分析这首诗叙述的详略。
这首诗详写什么?略写什么?诗人为什么这样处理题材?
学生回答,教师明确:
这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园,略写战场生活、百战情况。所以处理题材的详咯,原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战取胜,而是重在表现木兰这个年轻女子深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末,着重描写她的内心世界,表现她的思想感情,刻画出了这个血肉丰满的年轻女子的英雄这样根据人物特点、诗篇主题来处理题材的详略,非常恰当。
立足全诗,把握形象
指导学生在了解全诗的基础上,自由畅谈对木兰这一形象的认识和看法。
参考:木兰可能实无其人,所以姓花、姓朱、姓魏,、姓木兰这说均系猜测或捕风捉影,我们用不着追究。北方民族尚武,女子也不例外,木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。这个人物,是一个被塑造得十分美好的形象。她有对父母的热爱,有勇毅的个性,也有女子对家庭的眷恋,归来年一节,又写出了她的美貌和富有生活情趣、机智活泼的一面。在她身上,汇聚着中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、淳朴的美德。总之,作者把自己所要求的人物品性都赋予了她,使她成为一个健康明朗、充满人情味的女英雄。所以,自古及今 ,她一直受到人们的喜爱。
总结本课,布置作业
反复育读本诗,体会本诗语言特点。