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    人教版统编本/部编版初中语文七年级下册 - 12.卖油翁

  • 格式:  DOC
  • 大小:  69K    4页
  • 时间:  2017-03

免费下载原创《第12课:卖油翁》教学设计教案

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《卖油翁》教学设计与反思
教学设想
这是一篇短小精悍的笔记小说,它通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事,说明了“熟能生巧”的道理。这篇文章故事性很强,学生较易理解。但面对初一学生,要在一课时内完成如下教学目标,需要学生做好充分的预习。
一、教学目标
1、掌握实词“衿”、“睨”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“遣”和虚词“尔”、“以”、“但”等。
2、复述故事,深入理解文章内容,学会利用文中关键词句分析人物形象。
3、体会文章所揭示的深刻道理。
二、教学重点和教学难点
重点:1、积累文言词汇,理解词义、句义。
2、理解“熟能生巧”的道理。
难点:文言实词较多。
三、教学方法:诵读教学法
1、在准确理解重点词句的基础上,学生能顺畅地朗读,恰当地复述课文。
2、准确体会思想内容,基本成诵。
3、课后巩固,达到熟练背诵。
教学内容和步骤
导入
问:今天有这么多老师和校领导来我们班听课,这正是我们同学展示自我的一个好机会。首先我想问问,那位同学能说出两个以“百”字开头,形容人箭法非常高明的成语?(百发百中、百步穿杨)
解说:“射”是古人非常退从的一种技能,是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是礼、乐、射、御、书、数六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然,我们来学习这篇短文,看看这是为什么。
检查预习,熟悉课文
指名试读,集体正音。
学生自由朗读。
全班齐读。
疏通文意,复述课文
学生提出预习中存在的疑难问题,小组讨论交流,教师点拨。
学生逐句翻译课文,积累文言词句。
复述故事(注意:故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚)
抓住关键词句分析人物形象,理解文章主题。
1、文中这两个人物各有什么技艺?作者是从哪几个方面来刻画这两个人物的?
2、从文中找出具体词、句朗读品析,说说你是如何看待这两个人物的。(明确运用了对比的写作手法。)
3、角色扮演:同座位两人分别扮演康肃公和卖油翁(用文中人物语言),选派代表上台表演,其他同学评点。
4、通过对课文的理解,你感觉这个故事蕴含了什么道理?
(①熟能生巧②即使有什么长处也不必骄傲自满。)
拓展延伸
这个故事给了你什么启示?结合自己的生活经历与体验谈谈。
复习巩固
全班再次齐读全文。
作业布置
熟读并背诵此文。
板书设计
积累的词
陈尧咨 (善射)
卖油翁 (善酌)

神态
忿然 笑而遣之
睨之

语言
汝亦知射乎
吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
无他,但手熟尔
以我酌油知之
我亦无他,惟手熟尔

动作
笑而遣之
释担而立 但微颔之
取 置 覆 酌 沥

 通假字:尔
一词多义:尔,射
古今异义字:但
词类活用:轻,颔
文言句式:尝射于家圃
文言虚词:以,之,
教学反思:
《卖油翁》是一篇简短且浅显易懂的文言文,理解文意对绝大多数同学而言难度不大。为了学生对本文的学习能一气呵成,也为了呈现一节教学内容相对完整的公开课,我做了一个大胆的尝试:用一节课的时间引领我们这所普通学校的普通学生学习《卖油翁》这篇课文。就学生掌握情况来看,基本上达到预期的学习目标,学生学有所获。而我觉得最大的成功之处就是抓住教学的每一个环节,激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的主动性。
一、充分预习,大胆质疑
课前我要求学生做好充分的预习工作:尽量扫除文字障碍,找出难以理解的词句;通读课文;了解文章大致内容;查找作者生平等。由于准备充分,在授课时,学生勇于提出自己的疑惑,并认真听取同学及老师的讲解。课后检测证明,学生对这一课词句理解的记忆是既快又牢。所以说,做好充分的准备后,放手让学生质疑,这既培养了学生发现问题、解决问题的能力,又提高了他们学习的兴趣,也提高了课堂教学的效率。
二、以读悟情,读中有获。    书读百遍,其义自现,我在教学中多次安排学生朗读,这篇文章从动作、语言、神态生动地刻画了人物形象。从语言描写来说清晰地再现了两个完全不同性格的人,一个骄傲,一个谦虚。学生在诵读时对两人说话的语气把握还比较准,而且朗读热情比较高,读出了自己的感悟。
三、角色表演,激发热情
对于比较简单的知识,学生都会失去学习的热情,因此,我抓住学生好表演的特点,安排他们分角色扮演陈尧咨和卖油翁,激发了他们参与学习的热情。在这个环节,无论是亲自表演的同学还是观看的同学都感慨颇多,对于文中两个人物形象及熟能生巧这个道理也理解的更为透彻。
四、创设情境,拓展思维
卖油翁的人物形象可以说在学习的辅助材料中早有定论,但是学生的拓展思维是不可预设的,如:当我问到“通过对课文的理解,你感觉故事蕴含了什么道理?”时,“熟能生巧、不要骄傲自满、学无止境、人外有人,天外有天……”学生的思维很活跃,他们对于文本的理解远远超出了我的想象。这也让我深刻的意识到:如果遇到适当的探究氛围,如果充分的激发了他们的学习热情,我们普通学生也能碰撞出思想的火花。如今,我们大力推进课堂教学改进,提高同学们语文学习的效能,进而增加文化底蕴,就要善于抓住这种机会,还要善于酝酿这种机会,更要努力创造这种机会。
整堂课下来,感觉条理较清楚,节奏紧凑。无论是自己的讲解,还是学生的学习都非常明了,自然。当然,这堂课也存有不足,因学生在课堂上都比较活跃,出现了多次泛答的情况。也有学生的回答,相当精彩,可我没有进行简要的鼓励与点评,其实,这很有可能会挫伤学生发言的积极性。再则,刚开始指名朗读后,集体正音时,为使学生参与的面广一些,不打击他们的积极性,点了太多学生来纠错,稍稍耽搁了点时间,致使后来拓展延伸环节一些学生的表达欲望没能实现。以后一定要注意改进。