英语学科教案设计
备课人

学科
English
年级
Five
时间


课题
Unit 5 Whose dog is it?
第（3）课时
课型
New Teaching

教学内容
B.Let’s talk B.Let’s try

教
学
目
标
知识目标：
1、能理解Let’s try中的听力内容，完成听力题目。
2、能听、说、读、写句型“Is xx doing xx?”并且能够做出回答：“Yes,xx is./No,xx isn’t.xx is doing xx.”能运用句型进行情景对话。
3、能用现在进行时询问他人正在做什么，并能说出自己正在做什么。
能力目标：
培养学生的情景交际能力和灵活运用的能力。
情感目标：
培养学生珍惜时间，爱护小动物的意识。

重
点
掌握重点句型。

难
点
掌握现在进行时的基本用法。

教法
对话法，小组交流法，示范法。

s教学准备
多媒体课件，教学图片，录音机

教 学 过 程（双边活动）

环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
修改意见

Warm-up

Play a game“点豆花”：
师生共同“点豆花”：Whose,whose,whose...is it?It’s...It’s...被点到的同学回答问题。
—Whose,whose,whose...is it?—It’s...It’s...
...


师生共同“点豆花”

被点到的同学回答问题。

通过中国传统游戏“点豆花”复习本单元和二课的重点句型和词汇，不仅起到了温故知新的作用，还唤醒了学生学习英语的兴趣，为本课的学习铺垫了一个温馨、愉悦的氛围。


Present-ation
1.设置情景：教师询问同学们小狗在哪？在干什么？
(1)多媒体展示一段小狗吃食的视频，借此提问：Where is the dog?What is he doing?
T:Where is the dog?
S:He’s in the kitchen.

学生两人一组操练句型：Is he drinking water?No,he isn’t.He’s...



环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改意见


T:Is he drinking water?
S:No,he isn’t.
T:What is he doing?
S:He’s eating.
T:Wonderful!
(2)—Can you play with him now？
—Yes.
—Can you take him to the park?
—Of course.
2.学习Part B Let’s try&Let’s talk。
(1)听Part B Let’s try部分录音，选择正确图片。
(2)利用多媒体出示教材第51页出现的新词汇，并在小组内朗读数遍。
(3)教师指导学生观察Let’s talk部分的教学挂图，提问：Who are they?What are they talking about?
—Who are they?
—They are Sam and Chen Jie.
—What are they talking about?—They are talking about what the dog is doing.
(4)学生听录音跟读对话，理解意思，并进行表演性朗读。
(5)小组内分角色进行表演操练、学生自愿上台表演，师生共评。

学生以小组为单位朗读操练数遍。

听Part B Let’s try部分录音，选择正确图片。

在小组内朗读数遍。

学生观察Let’s talk部分的教学挂图，思考问题。

学生听录音跟读对话，理解意思，并进行表演性朗读。
小组内分角色进行表演操练、学生自愿上台表演


阅读前，通过创设情景突破对话中的重点句型“Is he drinking water?No,he isn’t.He’s eating.”等，为对话的引出扫清语言障碍；阅读中内化对话语言点和信息；阅读后学生进行表演，输出语言知识，能够有效地提高学生的语言运用能力。


Consoli-dation
学习教材第51页Look and say部分。
(1)Make a dialogue:
学生以pair work的形式两人一组运用句型“Where is...?Is he/she...?”创编对话。
S1:Where i the dog?
S2:He’s in the bedroom.
S1:Is he playing?
S2:No,he isn’t.He is sleeping.
(2)学生两人一组自愿上台表演对话。

学生以pair work的形式两人一组运用句型“Where is...?Is he/she...?”创编对话。
学生两人一组自愿上台表演对话。
本环节为巩固练习部分，从给学生“固定框架”到“无框架可依”，从简单易行的题目到略有难度，设计具有梯度行，各种层次的学生都能找到自己的角色，同时创编对话也培养学生的创新精神和使用语言进行交流的能力。


安全
提示
如果在路上遭坏人抢劫，不要冒失地与他硬拼，可先把随身带的钱物给他，并尽量记清坏人的身材、面貌、口音和衣着特征，争取安全脱身

布置课后作业
批改情况记录

1.Listen and recite the dialouge.
2.Finish the relevant workbook exercises.
3.Preview next lesson by looking up new words and translating sentences.


板书设计
Unit 5 Whose dog is it?
—Is he doing sth?
—No,he’s doing sth.

教

学

反

思