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    人教版小学英语四年级下册 - Unit 5 My clothes

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  • 时间:  2017-05

PEP四下英语《Unit5 My clothes》教案教学设计免费下载18

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Unit 5 My clothes

第一课时
概述:
PEP小学英语四年级下册Unit 5 My clothes. 本单元共需六个课时,本单元主要学习服装名称及单、复数的使用习惯。如:clothes, pants, hat, dress, skirt, coat, sweater, sock, shorts, jacket, shirt …等。并能够运用句型,如: Are these yours? 及答语:No, they aren’t. 本节课是第一课时。在课堂教学中,教师要使教学内容生活化,结合学生的实际情境,使学生口语练习生活化,交际化,从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理论指导下,以言语交际为中心,借助现代信息技术,努力为学生创设理想的英语学习环境,提供丰富的网络资源,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学,把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生,突出“以人为本”的素质教育理想,使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标:
1.知识目标
能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。
2.能力目标
能够在具体的语境中使用句型Are these yours? No, they aren’t.
3.情感目标
结合实际生活,创设真实情境,激发学生学习兴趣和热情,提高学习的积极性和主动性,增长课外知识,激发学习热情。
学情分析:
由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有三学期多了,他们已经适应了跨越式课堂模式,听说能力都比较强。乐于感知,模仿习得英语。学生对衣帽类的单词在去年有所学习,所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识,来满足学生对知识的所需。
教学重、难点:
教学重点:句型Are these yours? No, they aren’t. Is this …? No, it isn’t.
教学难点:指导学生正确使用名词所有格。
教学策略:
由于四年级学生已学习英语三学期多了,读与说的能力相对较好,因此在教学过程中采用语言交际的教学策略,通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式,激发学生学习积极性,帮助学生领会对话内容,提高学生的语言交际能力。
教具准备:
1.教师自制PPT
2.跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程:
一、Warm-up/Revision (5minutes)
1、Let’s sing
教师播放歌曲《This old hat》。
【设计意图:让学生唱熟悉的歌曲,既能激发学生的兴趣,又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
Free talk.(划线单词可以替换)
A: What’s this?
B: It’s a …
A: What colour is it?
B: It’s …
Practice in pairs.
One or two group show us.
【设计意图:老师示范,然后师生交际,最后生生交际。复习旧知识,起到温故知新的作用。】
二、Presentation(15minutes)
1.教师在PPT上展示一个钟表,教师说:Look, What’s the time? 学生可以回答:It’s 4 o’ clock. 教师又在PPT上一张放学情景的图片说: It’s time to go home. 从而引入本课的主题。
【设计意图:通过PPT展示图片可以降低学生学习的难度,也可以激发学生学习的兴趣。】
2. 教师又在PPT上展示了鞋的图片说:What are these? 教师示意让学生做出回答:They are shoes. 紧接着教师又在PPT上展示了两双鞋图片,在绿颜色的鞋图片下面标有my shoes. 然后教师指着棕色的鞋子问学生:Are these yours? 教师引导让学生做出回答:No, they aren’t. My shoes are green. 用同样的方法教授单词hat.以及句型:Is this …? No, it isn’t. It’s …
【设计意图:通过PPT展示不同的图片可以快速的练习句型:Are these yours? No, they aren’t. Is this …? No, it isn’t. It’s …】
3. 教授Let’s play 部分的内容。教师让学生首先拿出自己的学习用具,教师和一名学生先做示范。然后再让其他学生进行俩俩练习。
【设计意图:通过Let’s play.部分内容可以进一步巩固所学新句型。】
4. 对话练习 (model\pair work\feedback)
A: What’s this? A: What are these?
B: It’s a … B: They are …
A: What colour is it? A: What colour are they?
B: It’s … B: They are …
A: Is this …? A: Are these …?
B: No, it isn’t. It’s … B: No, they aren’t. They are …
【设计意图:把学到的知识活用到言语交际中,让学生在练习中掌握新知。从而实现跨越式的要求。】
三、Extending reading(10minutes)
总体介绍:有三篇听读材料,
第一篇课本上Let’s talk部分内容,听后回答问题:
1. What colour are Amy’s shoes?
2. What colour are Chen Jie’s shoes?
3. What colour are Mike’s hat?
第二篇dialogues\d3-2,听后回答问题:1. What colour is Mike’s new shoes?
2. Where is Tom’s shoes?
第三篇chant1,听后让学生获取单词:dress, pants.
第四篇readings\r6-6,听后让学生获取单词:scarf, shirt. 短语:Put on
第五篇Where is my T- shirt. 听后让学生获取句型I don’t like …
【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文,大信息量输入,丰富学生的语言,在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息,在交流中进一步学习拓展句型。】
四、Cooperation and making dialogues(8minutes)
A: What’s this?/ What are these?
B: It’s a …/ They are …
A : What colour is it/ are they?
B: It’s …/ They are …
A: Is this …? /Are these …?
B: No, it isn’t. It’s …/ they aren’t. They are …
A: Do you like …?
B: Yes, I like…/No, I don’t like …
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用,同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会,在老师的示范和引导下进行对话,培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求,又能实现语言的迁移运用。】
五、Summary(1minuters)
What did you learn?
【设计意图:引导学生总结本课时的教学重点,加深了学生对所学知识的印象。】
六、Homework(1minutes)
Introduce some kinds of vegetables to your partner.
【设计意图:通过口头和书面作业巩固本节课知识,培养学生良好的英语学习习惯。】
板书设计:

Unit5 My clothes
Is this…? Are these …?
No, it isn’t. No. they aren’t.
It’s … They are …
教学反思: 
本节课新授的时候采用PPT展示图片,可以使难理解的句子变容易。通过Let’s play 部分的内容,可以进一步巩固今天所学的句型。本节课所选的拓展资料选有点多,所以听力部分花的时间较多。导致综合部分同学们没有足够充分的时间去练习对话。