登录 / 注册
首页>人教版小学数学五年级下册>三:长方体和正方体
  • 资料信息
  • 科目: 

    人教版小学数学五年级下册 - 三:长方体和正方体

  • 格式:  DOC
  • 大小:  50K    6页
  • 时间:  2017-05

五年级下册数学《第三单元:长方体和正方体》教案教学设计下载2

以下为无格式内容概要,请点击左边“我要下载”按钮免费下载完整格式化文档
《长方体和正方体整理和复习》教学设计

教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》五年级下册第三单元《长方体和正方体的整理与复习》
教学目标:
1、通过整理、复习,使学生进一步掌握长方体和正方体的特征,表面积、体积的概念以及相邻单位间的进率;能进一步认识长方体、正方体的表面积和体积及其计算方法,并能正确地计算。理解它们的内在联系,能灵活运用。
2、在学生对这些形体认识和理解的基础上,进一步培养空间观念;让学生在解决实际问题的过程中,感受数学在生活中的作用,体会数学的价值,进一步培养学生的合作意识和创新精神。
教学重、难点:
重点:加深理解知识,形成知识网络。
难点:发展空间观念,提高思维能力。
教学过程:
一、创设情境导入新课
  1、引入:同学们都带来了墨水盒和魔方,今天这节课,这小小的墨水盒和魔方将成为我们学习的小助手,与我们一起来对长方体和正方体的有关知识进行一下整理和复习。(板书课题)
  (设计意图:从学生平时接触较多的“墨水盒、魔方”入手,给学生一种亲切与熟悉的感觉,能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离。)
  2、对知识点进行分类,做好铺垫。
  教师:关于这一单元,我们应该从哪几方面进行整理呢?
  教师根据学生的回答,把本单元的主要知识点出示在黑板上。
  二、自我梳理形成网络
  1、复习长方体和正方体的特征。
  同学们回想一下:长方体和正方体的形状有什么特征?它的特征可以从几个方面展开描述呢?
  (1)同桌交流,长方体和正方体的形状各有什么特征?
  (2)根据学生汇报的情况作适当评点。可让其他学生进行补充。
2、分组整理。
出示整理要求:
(1)小组讨论交流,小组长记录。
  (2)用喜欢的形式把有关表面积、体积、容积的知识整理出来。
  学生分组进行交流。(在学生交流的过程中,教师巡视,把整理的有特色的教师要做到心中有数,便于稍后的交流。)[
  请各种不同方法的学生上台展示,展示的同时给大家介绍一下整理的内容。
  你们比较喜欢哪一种整理方法?为什么?
师:那对于这一单元的知识,你还有什么提醒同学们注意的地方吗?(学生自由发言,如果学生说不到的,可以引导学生说。)
  (设计意图:让学生自己回忆和整理知识,有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系,加强理解知识间的内在联系,使知识在孩子们的头脑中形成网络。而让他们合作设计,也较大程度地激发了学生的创造性与合作性。)
  6、看书质疑。
三、理解应用走进生活
  (一)基础练习
一、填空:
1.一个正方体的棱长之和是72cm,这个正方体的棱长是( )cm。
2.一个长方体的体积是0.56cm。特点高是0.7cm,那它的底面积是( )cm。
3.一个长方体框架,长是12dm,宽是5dm,高是6dm,。做这个框架至少需要( )dm三角铁。
4.一个玻璃量杯里放入一个玻璃球,水面上升7ml,这个玻璃球的体积是( )。
5.把三个棱长都是3cm的正方体拼成一个长方体,长方体的长是()cm,宽是()cm,高是()cm。
二.判断。(对的画“√”,错的画“×”)
1.棱长是6dm的正方体,它的表面积和体积相等。 ( )
2.a³=3a ( )
3.正方体是特殊的长方体。 ( )
4.电饭锅的体积大约是20 cm³. ( )  
(二)实践操作
  1、魔方的表面积和体积各是多少呢?
  (学生尝试解答,在练习本上写出算式不计算。汇报方法,集体评价。)
  2、这个墨水盒的体积是多少呢?需要测出哪些数据,提醒:量出的数据最好保留整厘米数。
单位:厘米
学生独立计算,班级交流、纠错。
问:这个墨水盒里面能容纳多大的东西呢?
学生自由回答,并解决问题。
  3、做个小小包装师:
  (1)不计算接头处与损耗材料,做一个墨水包装盒最少需要多少硬纸?
  (2)在这盒的四周贴上一圈环保广告纸,广告纸至少要多大?
  同桌先交流一下两题的区别,然后只列式不计算。
  (设计意图:知识应用分成两个环节:基础练习给定数据的题目,学会熟练应用数据,巩固所学知识;实践练习要由学生自己测量出数据,解决实际问题,这自然需要学生能灵活运用所学知识。这种练习设计体现了课标所倡导的“基础性”“层次性”“应用性”的特点。)
  四、课终回顾,深化认识。
  1、师:复习完这个知识后你有什么收获?(学生自由发言)
......
师:这几位同学的想法很值得我们借鉴,我们不但要理解知识,还要学会整理知识,我们不但要解决问题,而且要掌握解决问题的方法,我们不但要学习,更重要的是我们要学会学习,更要会在生活中解决数学问题。
  (设计意图:一节课复习完后,宜让学生谈谈收获与遗憾,给学生一个自我反思、自我总结的机会,为学生的后续学习埋下伏笔。而延伸题则体现了“带着问题进课堂,出带着问题出课堂”的思想,让数学能最大限度地影响着、激励着一部分学生。)