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    人教2001课标版初中信息技术九年级全一册 - 第15课 调试程序

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  • 时间:  2017-07

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第15课 调试程序 教学设计1

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授课章节
第15课 调试程序
计划课时
1课时

教学设计思想
“调试程序”的学习过程是一个包括想象、情感、感知体验、理解等多种功能综合的动态过程。本课设计意在运用激趣、感悟、创造、表现等教学方法和手段,积极调动学生学习信息技术的积极性和表现欲,让学生在课堂上分析、讨论,操作,多渠道培养学生的自学、思维能力,树立学生在学习中的主体地位,从而体现新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探究过程”这一要求。教师通过生动有效的教学过程,唤起学生对作品的兴趣和热情,在潜移默化中形成纠正错误态度和构建价值观。

教学内容分析
教材分析:本课题选用调试一个复杂的程序来使用调试菜单和逐渐语,既是对前面讲的测试程序内容有关,为强化学生操作能力方面奠定了坚实的基础。学好本课对以后的程序调试和纠正错误具有重要的作用。

学习者特征分析
调试程序比较复杂的内容。由于学生的基础和学习成绩存在差距,学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响,所以考虑适当的分层教学、小组协作、交流、探究,完成教学过程。

教学目标
知识与能力:
1、学习和掌握“逐语句”命令的用法;
2.认识VB程序设计中常见的错误。
3.了解VB环境的设计状态,运行状态或中断状态三种状态。


过程与方法:
1.培养学生的操作能力、反段能力、创新能力以及分析解决问题的能力;
2.能够根据一定的错误进行分析能力。


情感态度与价值观:
1. 激发学生的学习热情和创作热情,在创作过程中并且培养找到错误,及时改正的习惯。
2. 在合作学习中,学会交流与协作,提高学生的合作意识和合作能力。

教学重点
用“逐语句”命令来调试程序。纠正运行中的实时错误。

教学难点
纠正调试程序中的错误。

使用教材
人民教育出版社

环境与媒体
机房,投影机

课 型
新授

教学策略设计
本课主要教学方法有“实践法”、“任务驱动法”, “实例演示法”、等。通过情境导入,以任务为主线、以学生为主体,创造学生自主探究学习的平台,使学生变被动学习为主动愉快的学习。

教学过程

时 间
环节
教师活动
学生活动


复习

复习Do-Loop循环,让学生用Do-Loop循环,制作计算3的乘方。
学生用Do-Loop循环,制作计算3的乘方,完成后互评。


引入新课
你们知道调试程序有什么作用吗?我们为什么每次执行程序之前要调试程序?调试程序有哪些方法?
引导学生积极展开讨论、自由回答,并予以评述。
讨论问题并回答。


布置任务
在程序开发过程中,运行调试的作用非常重要,可以发现程序是否有错误,可以检查对问题的考虑是否全面,还可以引发一些新的思想和思路。前面我们变好一个程序后,执行“运行——启动”命令启动程序,测试运行效果。打开一个大数字的程序进行调试。
阅读操作步骤,并欣赏,发现问题,及时指出。


练一练
上一节课中做好的程序进行调试。并改变有些地方试一试。
相互协作,共同完成练习。


布置任务
给同学拷贝一个有错误的程序,让他们纠正错误,并且解释在程序开发过程中,运行调试的作用非常重要,可以发现程序是否有错误,可以检查对问题的考虑是否全面,还可以引发一些新的思想和思路。前面我们变好一个程序后,执行“运行——启动”命令启动程序,测试运行效果。实际上,这类操作也是简单对程序的调试VB开发环境的三种状态。
相互协作,共同完成练习。
完成后展示作品。


解决问 题,
作品展示
教师在班内巡视,帮助有疑问的同学教师选择部分有代表性的作品进行展示。
抽出几个好的作品,让学生给其他学生们演示操作。
学生自主探究.

学生展示自己的作品,并谈谈怎么做的想法。
学生上机操作。


巩固练习
给学生再次讲调试程序过程与“逐渐语”命令的重要部分。
观察老师操作,跟着老师动手做。
学生展示自己作品。


小结本课
在vb中调试的方法非常多,我们应该要选择最合适,最容易的方法才进行调试。这一节我们学习了比较复杂的调试方法,希望同学们以后的编写程序过程灵活应用。
学生总结理解。

教学
反思