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    北师大版小学语文二年级上册 - 火红的枫叶

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  • 时间:  2017-08

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火红的枫叶 教学设计1

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火红的枫叶
第一课时
教学要求
1.理解课文内容,激发学生对大自然和老师的热爱之情。
2.学会生字及新词。
3.有感情地朗读课文。

重点难点
1.引导学生通过朗读体会大自然的美丽,培养学生热爱老师的情感。
2.有感情地朗读课文。

教学课时
两课时

教学目标
1.了解“我”在树林里寻找火红的枫叶给老师做贺卡的事。
2.激发学生对大自然和老师的热爱之情。
3.有感情地朗读课文。
教具准备:
爱心卡,生字卡片,枫叶。
教学过程:
一、导入新课。
出示实物:一片枫叶。
老师把这片枫叶贴在黑板上,提问:这是什么颜色的枫叶?
补充板书:火红的
二、初读课文
火红的枫叶要送给谁妮?一起来学习课文。
1.自由读课文,一边读一边用自己喜欢的符号把生字画出来。要求读准字音,读通顺句子。
2.纠正读音。你认为哪些字的读音应引起注意,给大家提个醒。
“玫瑰”的“瑰”本应读一声,与“玫”组成联绵词后,要读轻声,不要再读一声。
3.标出自然段。(4个)
4.老师介绍作者。
金波:1935年生于北京。中国作家协会儿童文学委员会委员,著有诗集《在我和你之间》《林中月夜》,童话集《小树叶童话》《眼睛树》。1992年获国际安徒生奖提名。
5.想想你读懂了什么,把你不明白的词句画出来。
三 再读课文,理解内容
1.学习第1至第3自然段。
(1)自由读第l自然段,说说你读懂了什么。
(今天,我在树林里走来走去,想寻找一片火红的枫叶。)
①提问:什么叫“寻找’’?(找,寻求)
②积累词语:“火红”这个词在组合中有什么特点?你能照样子说几个吗?
学生甲:“火红”的“火”字是一种事物的名称。
学生乙:“火红”的“红”字说的是这种事物的颜色。
学生丙:“橘红”“土黄”“草绿”,“雪白”“天蓝”“乌黑”……
(2)自由读第2自然段。
①说说你读懂了什么。
学生甲:“我“拾起一片枫叶,总以为找到了最红的。然而不久,”我“又找到了一片更红的。
学生乙:“我”拾枫叶,总是不满意,总想找到更好的。
②提问:从哪句话可以看出来“我“拾枫叶,总是不满意,总想找到更好的?
(然而不久,我又找到了一片更红的。)
③指名读第2句话,理解句意。
学生甲:这句话的意思是,可是不久,“我’’又找到了一片更红的。
学生乙:这句话的意思是,可是不久“我“又找到了一片比刚才找到的更红的。
④过渡语:那么,“我“找到最满意的枫叶了吗?
(3)自由读第3自然段,数数共有几句话。(3句话)
①指名读第1句话,说说你读懂了什么。
(啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!)
②指名读第2句话,思考:为什么说它是最红最红的枫叶?
(它比朝霞还红,比玫瑰还红。)
③发散练习:它比( )还( ),比( )坏( )
学生甲:它比(天空)还(蓝),比(大海)还(蓝)。
学生乙:它比(雪)还(白),比(象牙)还(白)。
学生丙:它比(墨)还黑,比(头发)还黑。
④指名读第3句话,思考:这片枫叶是什么样子的?
学生甲:它的样子很好看。
学生乙:它就像“我”小小的手掌。
⑤指导读出欣喜的语气。 ·
①学生自己读。②同桌互读,比一比谁读得更好。③指名汇报。师生评议。
2、学习第4自然段。
(1)请同学读第4自然段,说说读懂了什么。
学生甲:“我”把这最红最红的枫叶送给亲爱的老师。
学生乙:“我”把这枫叶送给老师,因为老师辛勤培育了我们。
学生丙:“我”把枫叶贴在一张洁白的纸上,再写上一首小诗,做成了一张美丽的贺卡,送给亲爱的老师。
(2)老师提问:你们知道哪一天是老师的节日吗?
(每年的9月10日是老师的节日。)
(3)发散思维:在这一天里,你想跟老师说些什么呢?
学生甲:在这一天里,我想对老师说:“祝老师节日快乐!”
学生乙:在这一天里,我想对老师说:“感谢您为我们付出的辛勤劳动。”
学生丙:在这一天里,我想对老师说:“老师,我平时很让您操心。我会改掉身上的毛病的。”
学生丁:在这一天里,我想对老师说:“我想和您成为最好的朋友。您愿意吗?”
……
1、通过学习这篇课文,你有哪些收获?
学生甲:在秋天里,我觉得火红的枫叶是最美丽的。
学生乙:在收获的季节里,我总会想起亲爱的老师。
学生丙:我们要热爱老师,尊敬老师。
2、老师总结。
学生把火红的枫叶送给敬爱的老师。老师更盼望着你们以优异的成绩作为回报。
板书设计
课后反思:
本文可采用朗读指导的方式来教学。
教师可按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”——“做火红的枫叶贺卡”的顺序引导学生朗读并理解课文,让学生从中体会“我”对老师的爱与敬重。其中,重点指导第3自然段。“啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!”读这个感叹句时,引导学生感受“我”找到最红最红的枫叶时的激动和兴奋。“它比朝霞还红,比玫瑰还红,它的样子也好看,就像我小小的手掌,”通过老师范读、学生自己练读、比赛读等方式体会这片枫叶的颜色美丽、样子好看,从而让学生感受到师生情是浪漫的,是温馨的。
课文最后一个自然段没有写“我”写的小诗的内容。教学时,要引导学生抓住这一留白,让学生来一次小练笔,比如写出:“如果你也给老师做一张贺卡,你会在上面写什么?”这一练习,使学生对课文理解得更加深刻,增进了学生与老师之间的情感。
课堂作业新设计:
1、把能搭配的词语用线连起来。
一张 小诗
一片 老师
一首 贺卡
一位 枫叶
2、在老师的节日里,我想对老师说:
________老师:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________。
第二课时
教学目标:
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、规范地书写生字。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、检查复习
1.指名分段朗读课文。师生评议。
2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二、自主识字
1.用自己喜欢的识字方法识记字形。
2.交流汇报。
然:上下结构。注意不要丢了右上的点。
而:六笔写成。与“面”比较记忆。
比:左右结构。笔顺是
就:左右结构。左边是“京”,右边是“尤”。
,洁:左右结构。右上方是“土”,不要写成“土”。
美:上下结构。上面是“ ”,下面是“大”。
丽:上下结构。下面是“ ”,不要写成“ ”。
送:半包围结构。与“远”“这”比较记忆。
三、指导书写
美:第三个横最长。上部“ ”的竖不要和下部“大”的撇连成一笔。
比:“ ”起笔写在竖中线上。
送:第一笔“丶”写在竖中线上。
四、扩词练习(学生充分说)
然:然而 然后 忽然 果然 不尽然 理所当然
比:比赛 对比 比方 比比皆是 今非昔比
洁:洁净 清洁 纯洁 洁白 洁身自好
送:送别 运送 送还
而:而且 而是 然而 由远而近 一而再,再而三
课后反思:
上课伊始,教师可采取问答式导人,问学生们见过枫叶没有,如果见过,那它是什么颜色。然后根据学生们的回答板书并教学生字。
在识字方面,可采取分散识字与集中识字相结合,听读识字与拼读识字等相结合的方法,基本是按由文到词,再到字,又回到词、文的方式,这样使学生更形象地理解并记忆生字。在此过程中,教师应先范读课文,实现听读识字,然后充分发挥学生的积极性,让同桌合作,互读互评课文,合作解决不认识、不理解的字词。之后,请学生朗读课文,并让学生汇报交流自己是如何学习字词的。这样,不仅使学生学习的主动性增强了,还加强了学生合作探究的能力。