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    北师大版小学语文二年级上册 - 可爱的娃娃

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  • 时间:  2017-08

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可爱的娃娃 教学设计2

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可爱的娃娃
教材分析
这是一篇新课文,写的是孩子犯了错误之后很有代表性的心态。生活中谁都会犯错误,只要改正,就会得到大家的谅解,就会和以前一样活泼快乐。课文说明了这样一个道理。 教学目标 1.利用多种认字方法识认本课9个生字,写9个生字,读通课文。 2.有感情朗读课文,了解课文内容。 教学过程

一、问题激趣,学文识字 1.启发谈话,揭示课题。 (1)同学们,在父母的眼里你们是乖巧可爱的娃娃,在老师的眼里你们是聪明活泼的孩子,今天我们要学习一篇课文,题目就是《可爱的娃娃》。 (2)学生读课题,说说此时自己想知道什么。 学生可能想知道
①可爱的娃娃是谁。
②可爱的娃娃长什么样。
③为什么叫可爱的娃娃等。 2.读文识字。 (1)带着疑问初读课文,画出自己不认识的字。 (2)学生谈平时自己喜欢用什么方法识字。 有的学生谈用联系上下文猜字,有的谈用看拼音认字,有的说用问别人、听读等方法识字。 (3)学生选择自己喜欢的方法识字。 (4)学生认读含生字的词句,检测认字效果。 (5)教师范读课文,继续帮助学生识字学文。 (6)同桌互相读课文,达到读通、读准。 (7)教师巡视,及时评价学生读书情况,可视情况选读书好的学生再做示范。 二、质疑问难,理解课文 1.评价学生刚才读书的情况,引导学生再自读课文,说说通过读自己知道了什么? 学生可能回答:
①通过读知道了可爱的娃娃是珍珍或是布娃娃。
②通过读知道了珍珍是个活泼快乐的小姑娘。
③通过读知道了珍珍是个活泼快乐的小姑娘,她拿了工艺馆的布娃娃后,不敢回家,她不快乐了,后来她还回了布娃娃,又像以前一样活泼快乐了。
④通过读知道了珍珍是个诚实的孩子等。 2.根据学生回答,教师可视情况相机追问学生从什么地方知道的?意在了解学生自读自悟的情况,促使学生进一步熟悉课文内容,积累词语,为下面的质疑问难奠定基础。 如:学生回答自己知道了可爱的娃娃是布娃娃时,教师可追问:“你是从哪里知道的?”当学生谈到珍珍到工艺馆参观,被一个可爱的布娃娃吸引住了,参观的人都连连称赞等内容时,教师可及时抓住词语“连连称赞”让学生说说它是什么意思,并联系自己的生活实际,说说自己在遇到非常喜爱的东西时会怎么夸奖?再读读文中的句子,感悟“连连称赞”的意思,积累词语。最后点出“可爱的娃娃仅仅指布娃娃吗?”引导学生深入思考。 若学生谈到文中其他的词句时,也可随机引导积累、感悟。 3.鼓励学生根据刚才自己读文中知道的内容,再默读课文,想想自己还有什么地方不明白,还有什么问题要问。 学生可能会问:
①什么是心惊肉跳?听到雷声珍珍为什么要心惊肉跳呢?
②珍珍为什么不敢回家?珍珍为什么觉得人们都用眼睛盯着她?
③珍珍拿到布娃娃后为什么反而不快乐了呢?等等。 4.针对学生再次读文思考后提出的问题,教师先让学生自主思考,后在4人小组内相互讨论解决。 (1)如:学生提问的什么是心惊肉跳一词,可联系上下文让学生明白珍珍在什么情况下心惊肉跳的?为什么会心惊肉跳?引导学生联系珍珍偷拿布娃娃,自己做错事的生活体验,体会心惊肉跳写出了珍珍此刻偷拿了布娃娃后内心惊恐、害怕的感觉。同时指导反复有感情地朗读第4自然段,读出珍珍惊恐、害怕的痛苦心情。 (2)如:学生提出“珍珍拿到布娃娃后,为什么不快乐了?”这个问题,可让学生读文思考后和同学讨论。 (3)全班交流,各小组长汇报讨论结果。 学生可能认为:
①因为珍珍拿到的布娃娃是偷来的,所以她反而不快乐了。
②因为珍珍偷了布娃娃后,老担心别人会说她,她很害怕,所以反而不快乐了。
③因为布娃娃不是她的,她把展品当作自己的东西,这是不诚实的行为,所以她不高兴了等。 教师在学生充分发表意见后可相机点拨、升华:的确,靠不诚实的手段“得到”的同时,也失去了更宝贵的东西―快乐、平静的心情,亲人和周围人的信任。只有诚实的人,才能生活得快乐。 (4)读文中最后一段,体会珍珍改正了错误后的快乐心情。 5.组织学生对比朗读文中第4、第5自然段,进一步体会只有诚实的人才能生活得快乐。 三、联系实际、拓展延伸 1.当学生理解课文后,请学生说说自己此时的感受。 2.根据情况出示语文天地中的“说一说,写一写。”让学生完成。 四、熟读练习,指导写字 1.抽读生字卡片,认识9个生字。 2.说说自己是怎样记住这些生字的? 3.根据学生的回答,肯定学生的认字方法。如:“舍”下面是“舌”字,表读音等。 4.同桌互相用生字组词,说一句话或编故事、谜语的方法记字。 5.指导写字。 对于“承”让学生讨论写法后点出“承”的中间是个“了”字,不是竖勾,横勾下面也不能加点。 6.学生练习写字,教师巡视,发现问题及时解决。 7.展示自己的成果,相互评价。 教学反思 上完课,我感觉课文分析还是多了些,让学生结合自己谈体会的时间少了些。