平面镜成像教学设计
教学目标：
1．知识和技能
（1） 了解平面镜成像的特点。
（2） 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（3） 理解日常生活中平面镜成像的现象。
2．过程与方法
（1） 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2） 观察实验现象，感知虚像的含意。
3．情感、态度、价值观
（1） 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
（2） 培养实事求是的科学态度。
（3） 通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点：通过实验探究，归纳并描述平面镜成像的特点。
教学难点：领会“替代法”实验思想及平面镜成像的原理。
教学方法：讲授法、讨论法、探究法、启发法、归纳法、对比法
教具：多媒体课件、平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、火柴
学具：导学案、分组实验盒、小平面镜、三角板
教学设计思想：
1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。
2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替代物→把平面镜改为玻璃板（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。
教学过程设计：
一、新课导入
从照镜子，中国古代铜镜引出平面镜能成像（从生活中发现问题）。
二、新课教学
（一）介绍物、像、平面镜等基本概念。
（二）实验探究平面镜成像的特点。
1、提出问题：
平面镜成像有什么特点呢？
2、做出猜想：
（让学生充分想象）
[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）
（1）、像与物等大；
（2）、像与物到平面镜的距离相等；
（3）、像与物左右相反；
（4）、像是虚像；
哪个猜想对呢？要用实验来验证。首先我们来看平面镜成的像是虚像还是实像。
3、设计实验
在设计实验前，先来看两个问题，解决了这两个问题，对掌握这个实验是大有帮助的。
（1） 平面镜成的是虚像、接不到，如何确定像的位置， 测出像到平面镜的距离呢？
（2） 如何比较像和物的大小？
[明确探究目的]
让学生分组讨论、分析、归纳
学生讨论归纳后，通过课件进一步强调
用玻璃板替代平面镜目的是便于确定像的位置
找一个跟平面镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较，就可以比较出像与物的大小。
与学生一同选出实验器材，让学生思考实验设计方案并找一名学生上台介绍。
通过课件强调实验步骤。
4、进行实验与收集数据：
学生分组进行实验，将观察到的现象和测量的数据记录到学案的表格中。
5、分析论证、归纳结论

（三）成像原理（课件展示）

（四）、平面镜的应用

三、课堂小结：
1、平面镜成像的特点：
（1）成虚像；
（2）像与物等大；
（3）像与物到平面镜的距离相等；
（4）像与物左右相反；
2、成像原理
3、平面镜的应用
4、替代法
四、反馈练习
五、课后作业：
自读教材“凸面镜和凹面镜”部分。
结束语

教学说明：
本课体现了科学家在进行科学探究时从问题-实验-问题-实验-结论的过程。所以，一方面要防止出现学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决。