统计图的选择
广东省深圳市南山区沙河小学 邓永贞
教学内容：北师大版《义务教育课程实验教科书·数学》六年级上册第59~60页。
学生知识状况分析：
学生在四年级已经认识了条形统计图和折线统计图，并且在本课的前一课时刚刚学习了认识扇形统计图。学生已具备学习本节内容的知识基础和心理条件，学生还处于具体形象思维占主要地位的阶段，他们的独立思考能力在提高，敢于大胆发表自己的见解，因此本节课将放手让学生自主学习后再展示交流。
三、教学任务分析：
本课时是在学生认识了条形统计图和折线统计图，以及刚学完认识扇形统计图之后，继续从生活中来学习数学。本节课利用第24届奥运会至第30届奥运会我国获奖牌的有关数据，绘制成了条形统计图、折线统计图和扇形统计图，分别表示金牌的获得情况、获金牌数的变化情况、奖牌的分布情况，引导学生在读图、分析、讨论中体会每种统计图的特点，并能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地表示数据。
教学目标：
1．结合具体情境，能读懂条形计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息。
2．体会三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。
3．培养学生的统计观念，使学生深刻体会到数学和生活的联系。
教学重点：了解三种统计图的不同特点。
教学难点：能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。
教学准备：课件。
教学过程：
创设情境，引入新课
同学们，上课前我们先一起来观看一段视频。（课件播放一段北京奥运颁奖视频）
师：你知道第29届北京奥运会我国奥运健儿共夺得多少枚金牌吗？第30届又获得多少枚呢？
师：（学生回答不一定全面准确，教师根据回答进行评价后出示本课主体情境图）下面三幅图是媒体报道奥运会时用的统计图，有条形统计图，有折线形统计图，还有扇形统计图。那么，人们在选择统计图时，以什么为依据呢？也就是说这三种统计图各有什么特点、用途呢？这就是我们本节课要来研究的内容——统计图的选择。（板书课题）
【设计意图】本环节利用学生比较感兴趣的奥运会问题，激发学生的学习兴趣，顺利引入本节课的主题．
合作探究，学习新知
活动一：读统计图。
1.结合具体情境，说一说你能从中读出哪些信息？哪些数据？从哪幅图得到的？
2.小组交流自己所读到的信息。（要求轮流发言，其他同学认真倾听）
3.互相补充，完善每幅图所表达的信息。
4.小组汇报。
师：同学们通过小组内的交流，对这三幅图有了进一步的认识，下面请三个小组代表分别上台进行汇报。
（1）小组分工合作进行汇报；
（2）全班同学进行补充、提问；
（3）教师对学生的汇报和补充进行及时评价。
【设计意图】本环节进行交流合作，从交流合作中同学们不断补充完善了三幅统计图所表示的数据信息，因为是自己探究和同学合作交流中掌握的知识，学起来更轻松、掌握得更牢固。
活动二：选择统计图。
1.三幅统计图分别表示了哪些内容？
2.从哪幅图能够更加清楚地看出我国第24~30届奥运会或金牌的变化情况？
3.从哪一幅图能更明显地看出每一届奥运会我国金牌的获得数？
4.哪一幅图能看出第29届我国奖牌的分布情况？
师：根据图中的信息与数据，请你独立思考后回答以上问题，然后小组交流，重点交流这样选择的理由，最后全班汇报。
【设计意图】本环节设计连续的问题串，意在引导学生在读懂三幅统计图的基础上，体会每种统计图的特点。第一幅图能够更加明显地看出每一届奥运会我国金牌的获得数；从第二幅统计图能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况；从第三幅统计图能够更加清楚地看出第24~30届奥运会我国金牌的变化情况。
活动三：比较归纳。
师：请你认真观察与比较各种统计图，结合具体情境，用自己的话说一说三种统计图各有什么特点？如何根据数据的特点灵活选用统计图？（小组交流）
师：根据同学们的回答我们把三种统计图的特点整理如下：（课件出示三种统计图的特点）
条形统计图：能清楚地表示出每个项目的具体数目。
折线统计图：能清楚地反映出事物的变化情况。
扇形统计图：能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。
【设计意图】引导学生交流、讨论，学生在观察中比较，在交流中发现、总结三种统计图的特点，较好地突破了这一教学重点。
巩固练习，拓展延伸
1.你能从下面三幅图中读出哪些信息？（教科书第60页的第1题）
继续呈现有关奥运会信息的三种统计图，让学生从图中读取信息，进一步了解三种统计图的不同特点。
2.下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？说一说。（教科书第60页的第2题）
学生独立完成后指名说一说选择这种统计图的理由。
【设计意图】利用所学数学知识解决实际问题，同时使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，建立统计与生活的联系。
共同回顾，课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、教学反思：
本节课是在学生认识了条形统计图、折线统计图和扇形统计图之后来学习的，对学生来说没有新概念，也没有新思路，所有这节课设计了以学生自主学习、小组交流为主的学习方式。教学设计中突出在学生已有知识和经验的基础上，让学生读懂统计图，选择统计图，来解决“奥运会”的问题。本课重点是读懂三种统计图及体会其特点后，再选择统计图来表示数据。因此，读懂统计图、了解统计图的特点是关键。学生只有充分了解统计图的特点，才能正确选择统计图。