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    外研版小学英语五年级上册 - Unit 1 He was in the kitchen.

  • 格式:  DOC
  • 大小:  81K    8页
  • 时间:  2017-11

Unit 1 He was in the kitchen. 教学设计4

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以模块为单位的教学设计模板
教材及年级名称
新标准
五年级上册
模块名称
Module 10

教材分析
本模块的教学内容是谈论人或物品所处的位置;谈论生活和学校里的规则。
第一单元的课文情境是John、Sam、Amy和Lingling在家里玩捉迷藏,Amy首先找到了John,他躲在厨房里。然后找到了Lingling,她躲在厕所里。最后找到的是Sam,他躲在卧室里。这时Ms Smart发现Tom不见了,于是大家赶快到处找,最后发现Tom躲在沙发后面睡着了!Amy开玩笑说,因为自己最后找到的人是Tom,所以Tom才是捉迷藏游戏的获胜者。
第二单元的课文情境是Ms Smart带Sam和Amy去动物园玩,两个孩子学到了一些公共场合应遵守的规则,比如不要大声喧哗、不要爬树、不要践踏草坪。Sam和Amy认识到了自己的错误,接着两个人高高兴兴地去看熊猫了。本单元的学习重点是使用祈使句“Don’t”陈述规则。这一结构难度不大,学生只要认真学习即能基本掌握。第二单元的任务是讨论和制定班规,这是一个可以培养学生自我管理能力的活动,教师可以结合教学内容展开,引导学生充分自主讨论、制定班规。然后要求学生相互监督是否遵守班规,引导学生形成制定规则、遵守规则的意识。
在四年级下册以及本册的M1,M2,M3,M4的学习中,学生已经接触并滚动地学习了一般过去时,对此时态句型能熟练运用,本模块包含过去时的学习以及不规则动词的变化,是之前学习的延续和扩充。

学情分析
本课所面向的是已经有一定英语基础的小学五年级学生,他们有着非常浓厚的英语学习兴趣,学习积极主动、乐于参与,他们思维活跃,精力充沛,善于模仿,表现欲强,具有强烈的好奇心和求知欲。之前,他们已积累了二年多的英语学习经验,已初步具备了一定的英语听、说、读、写的能力,尤其是在四年级下册以及本册的M1,M2,M3,M4的学习中已经接触并滚动地学习了一般过去时,对此时态句型能熟练运用,并在本册的M3重点学习了Wh-疑问词的运用,学生对where句型也掌握得比较扎实;而且通过课内外的指导训练,学生已掌握了一定的“预习”的方法,具有一定的“自主学习”能力、拥有良好的“小组合作学习”精神,大部分学生正享受着“自主学习”“合作学习”带来的乐趣和成就感。

模块教学目标
语言知识目标:
1. 能够正确理解、听、说、认读本模块所学新词。
2. 能够正确理解、听懂、会说本模块重点句型。
语言技能目标:
1. 能在图片、图像、手势的帮助下,听懂本模块的课文及录音材料;
2. 能听懂课堂活动中简单的提问;
3.能根据拼读的规律,读出简单的单词。
情感态度目标:
1、能体会到英语学习的乐趣;
2.敢于开口,表达中不怕出错误;
3. 乐于感知并积极尝试使用英语;
4.积极参与各种课堂学习活动;
5.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
学习策略目标:
积极与他人合作,共同完成学习任务; 主动向老师或同学请教;对所学习内容能主动练习和实践;在词语与相应事物之间建立联想;学习中集中注意力;积极运用所学英语进行表达和交流。
文化意识目标:
1. 了解中西方对各房间的不同定义和使用。
2. 培养遵守规则的意识。

教学重点及难点
教学重点:
1. 四个房间的熟练认读和表达。 2. 句型“Where did you find...? I found...in the....”的运用。
3. 在具体情境中使用并回答祈使句Don’t…,please.
4. 课文的深入理解和熟练朗读。
教学难点:
1. 人称代词的正确使用。
2. 单词toilet, found的发音。

教学辅助
多媒体、PPT课件、图片、人物头像

教学方法
视听法、情景教学法、任务型教学法、语言交际法、TPR、自然拼读法。

教学过程

第一课时教学设计(Unit 1)
He was in the kitchen.

教材分析
本单元的课文情境是John、Sam、Amy和Lingling在家里玩捉迷藏,Amy首先找到了John,他躲在厨房里。然后找到了Lingling,她躲在厕所里。最后找到的是Sam,他躲在卧室里。这时Ms Smart发现Tom不见了,于是大家赶快到处找,最后发现Tom躲在沙发后面睡着了!Amy开玩笑说,因为自己最后找到的人是Tom,所以Tom才是捉迷藏游戏的获胜者。
通过情境,呈现了房间的名称表达以及谈论人或物品所处的位置。

课时教学目标
语言知识目标:
1. 能够正确理解、听、说、认读本课所学新词:kitchen, toilet, bedroom, living room, hide-and-seek, last, sofa。
2. 能够正确理解、听懂、会说句型:“Where did you find...? I found...in the....”。
语言技能目标:
1. 能熟练说唱歌谣。
2. 能运用句型“Where did you find...? I found...in the....”谈论在各房间找到的物品、人物。
3. C层学生能够理解课文内容,并能比较流利地朗读;B层学生能够表演课文;A层学生能够借助板书复述课文。
情感态度目标:
通过学习四个房间的表达,学生能在实际生活中使用英语,激发学习英语的实用性和成就感,并在听、说、读、猜、玩中理解课文内容,进一步增进学习英语的兴趣,养成各种学习英语的良好习惯。
学习策略目标:
在预习、产出环节中养成独立自学习惯和能力;在小组讨论环节中形成合作意识;在小组展示和游戏竞赛中养成合作意识和竞争意识。
文化意识目标:
了解中西方对各房间的不同定义和使用。

教学重点与难点
教学重点:
1. 四个房间的熟练认读和表达。 2. 句型“Where did you find...? I found...in the....”的运用。
3. 课文的深入理解和熟练朗读。
教学难点:
1. 人称代词的正确使用。
2. 单词toilet, found的发音。

教学辅助
多媒体、PPT课件、房间图片、人物头像

教学方法
视听法、情景教学法、任务型教学法、语言交际法、TPR。

教学内容
教学活动
设计意图


教师活动
学生活动


Step 1: Warm-up
1. Greeting: say hello to the students.
1. Greeting: say hello to the teacher.
师生互相问好,创设和谐课堂氛围。


2. Say and Do: Put your pen in your desk.
Put your book behind your chair.
Do as the teacher says.
复习介词on, under, in , behind, next to, between.

Step 2: Lead-in
1. Show the pictures one by one and ask “Where is Tom?”
2. Present the four words of rooms.
3. Guide Ss to practice “ I’m in the_______.”
4. Listen and chant (Part 1).
1. Try to answer the question.

2. Get to know the words.
3. Practice the sentences.
4. Listen and chant.
通过歌谣,激发孩子的学习兴趣,同时在说唱的过程中熟悉房间名称的表达。

Step 3: Presentation
1. Play the video of the text with the question: What game are they playing?

2. Introduce the rules of “ hide-and-seek” game: Who are hiding? Who are seeking? The first to be found is lost. The last to be found is won.
3. Listen to the whole dialogue and circle :
Who is the first to be found? Who is the last to be found?
4. Listen to Paragraph 2-3 and match :
Where did Amy find John / Lingling / Sam?
4. Read Paragraph 4-5 and choose:
Where is Tom? He is in the ________.
He is hiding behind the_________.
Who won the game last? ________ won the game.
1.Watch the video and answer the question: They are playing hide-and-seek.
2. Get to know the rules.

3. Listen and circle.
4. Listen and match.

4. Read and choose.
观看动画,学生带着问题初步整体感知课文。
熟悉规则,为更好地理解课文打下基础。
通过对图片的观察,对课文的听读、提问和回答,学生深入理解对话内容,并在情景中掌握语言。

Sept 4: Practice
Play the recording and have Ss listen and repeat the text.
Have Ss read the text themselves.
Read the text together.
Read in a role play.
Listen and repeat.
2. Read the text themselves.
3. Read the text together.
4. Read in a role play.
模仿原文的语音语调。

通过朗读,再次熟悉并理解课文。

Step 5: Production
1. Group work: Invite some Ss to act out the text.
2. Understanding-check:Read and judge “T” or “False”.
3. Guide Ss to retell the text according to the clues on the blackboard.

1. Act out the text.
2. Read and judge “T” or “False”.
3. Try to retell the text.
表演对话,激发兴趣,巩固语言。
通过练习,检验学生对课文的理解。

复述课文,学生进行有效的语言输出。

Step 6: Consolidation
1. Listen and say:
A: Where did you find …?
B: I found …in/behind the …
2. Practice:
What’s this?

Where did you found the________?

3. “Treasure Hunt” game : Where did you find the chocolate?
1. Listen and say.
2. Practice:
It’s a bag / pen / book / cap.
I found I found the ________in the _____ .
Work in pairs and answer.


Classroom Assessment
The whole class are divided into four groups. The symbol of Group 1 is a spoon; their destination is the kitchen. The symbol of Group 2 is a bed; their destination is the bedroom. The symbol of Group 3 is a bathtub; their destination is the toilet. The symbol of Group 4 is a TV; their destination is the living room. When a group gets a point, they can move a step. Let’s see which group is the first to arrive at their destination.
课堂评价与本课教学内容有机结合,增加趣味性,刺激竞争,激活课堂气氛,使学生的兴趣更高,主动性更强。

家庭作业:
Listen and read the text fluently. (☆)
Play hide-and-seek in English with your friends after school.(☆☆)
3. Try to retell the text. (☆☆☆)
(分层布置家庭作业,充分给予学生选择的权利;同时,鼓励学生完成层次比较高的作业。)

板书设计: 
Module10 unit1 He was in the kitchen.
Where did you find...? hide-and-seek
I found...in the...

Amy
John Lingling Sam Tom