以模块为单位的教学设计模板
第二课时教学设计（Unit 2）
Don’t shout, please!

教材分析
本课教材主要通过两个Let’s chant.，情境对话，Do, write, then say. Do and say.，制定班规等学习新知及评价活动介绍了baby, grass, dangerous等认知词汇以及Don’t…, please.这一功能句的使用情境及回答。

课时教学目标
培养规则及尊重他人意识。
能听读baby, grass及认识 dangerous等认知词汇，会在特定情境中了解并使用Don’t…,please.这一功能句，并做出恰当回答。

教学重点与难点
教学重点：认识及使用句型：Don’t…(, please).会表达理由及歉意。
教学难点：地点描述。认识使用Don’t…(, please).的语境。

教学辅助
PPT，教学光盘

教学方法
情景教学法

教学内容
教学活动
设计意图


教师活动
学生活动


Step 1: Introduction
7min
T：让同学们观察Where are they? Where can they be? 播放2 Listen and read.动画
S：They are in a park.
T: How about the pandas?
S: They are in the zoo.
T：Who are they?
S: Amy, Sam, Sam (and Amy只从这段对话来判断的只能推断出是Sam的妈妈)’s mom and another woman.
T：逐图播放动画，让孩子们根据背景声音及图画猜测shout，walk on the grass的含义。
T：让孩子们通过看图、听音猜测三幅图Amy和Sam被告知了什么。
Ss: 请不要。。。
复习M10U1中地点描述。
培养同学们通过听和看获取信息的能力。

Step 2: Let’s chant.
3min
T：播放1录音，让同学们跟读1 Listen and chant.
重复出现2中的句子及短语，加深记忆。

Step 3: Reading and Comprehension of the context.
10min
T:阅读2中的句子，找出Amy和Sam被告知不要这么做的理由。
S：My baby is sleeping.
S: It’s dangerous.
T: 引导学生指出禁止标志牌的作用。
T: 用禁止游泳和禁止拍照的告示牌引导学生说出怎样阻止他人违反规定。
（指着告示牌）Don’t swim here./ Don’t take pictures, please.
T: 让学生观察Amy和Sam的回答。
S：Sorry.道歉。
T：为什么Sam说I didn’t know.而不是I don’t know.
S:因为之前不知道才吵吵闹闹，现在知道了。
引导学生融入情境，理解告知别人不要做什么要有恰当理由。被别人告知不要做什么时要学会表达歉意。
加深对过去时的理解。

Step 3:
Expressions learning, Practice and Production.
20 min
T：通过PPT带着同学们将6中的图片与表达配对。补充talk on the phone, talk aloud, run fast等配图短语。
给出in the library, in the museum, at school, at home, in class，in the park几个场景，把任务分配到四人小组。选择合适的短语，效仿2中人物对话表演。
Ss：小组表演及汇报。
T：点评。
补充情境词汇及短语，让学生通过对具体语境的感知输出所学知识，同时进行课堂学习评估。

Classroom Assessment
将全班分为四个大组，每个大组轮流请同学回答问题。问题回答得好给本大组加星。个人下课到老师处加星。
培养团队意识，鼓励举手发言。


全班纪律需要整顿时给先安静听口令的大组加星。



本节课常规融入到大组及个人课堂表现得分中。
形成一贯性要求，继续习惯的巩固。

家庭作业：
完成3中作业。
用Don’t…制定班级规则。
比较美国一所小学班上的班规制定，谈谈更喜欢哪种方式及原因。

板书设计： 
1 2 3 4
小组评价


模块整体教学反思：
本册书介绍了过去时态。M10U1通过寻找物品学习了对地点，特别是对家里房间的描述，复习了过去时态。
M10U2主要帮助孩子在具体场景中树立规则及尊重他人的意识。在内容上涵盖了地点的描述，一定程度上拓展和复习了M10U1的描述地点的内容。
M10U2主要在具体语境中点到了过去时态的用法，使学生在具体情境中了解过去时。
在活动设计方面本课采用听、读、看相结合的方式让学生学会提取有用信息；通过小组表演实现知识的应用和输出。



附件：