以模块为单位的教学设计模板
教材及年级名称
外研社新标准（三起）五上
模块名称
Module8

教材分析
本课是外研社新标准英语（三起）五年级上册教材第八模块的内容。第八模块包括Unit1 What time does school start ? Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy’s house.两部分。教学内容围绕school话题展开，学生根据教学内容了解了Amy and Lingling在各自学校的生活作息时间的不同，体验了解外国的学校生活。本课能开阔学生视眼，是学生初步了解外国文化与中国文化不同的一个机会。

学情分析
五年级学生年龄在十岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，爱表现、善模仿，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、竞赛等活动感兴趣。从三年级起点开始学习英语，经过两年的学习，大部分学生有了一定的经验和兴趣，英语学习的各个方面都慢慢走上正规，但随着课程内容增多，难度加大，少数学生遇到困难把这门课当成负担，开始厌学，出现两极分化的趋势。五年级学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。因此，针对学生学习英语的不同程度，本学期老师需采取有整体教学与分层教学相结合的方式，加强对差生的辅导，减少两极分化的产生，提高他们的英语水平。

模块教学目标
语言知识目标：
能够使用What time do …?的句型询问回答各自的日常生活作息；
能使用What time does…?来询问不同学校的上课时间及身边人的日常生活作息。学习认读、书写单词
在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
2．情感态度目标：通过探究、体验、合作等途径，使学生参与其中，乐于学习。
3．文化意识目标：引导学生了解英国学校的简单常规。

教学重点及难点
1.What time…引导的疑问句与课文教学
2.长、难单词和句子的读音、朗读；重点句型的运用。

教学辅助
电脑、投影、人物和单词卡片

教学方法
任务驱动法

教学过程

第一课时教学设计（Unit 1）
Unit 1 What time does school start?

教材分析
本单元有四个教学任务。其中，配图故事以Lingling访问英国期间，通过与Ａｍｙ对话而了解英国小学的日常，与中国小学做出对比。本课出现重点句型ｗｈａｔ ｔｉｍｅ　ｄｏ／ｄｏｅｓ．．．？”，来询问有关日常生活作息，了解相关信息

课时教学目标
知识目标：
能够看懂和听懂配图故事中的对话内容。
能够理解并熟记有关学校日常生活的简单词汇。如：exercise, playground, before, skip, coffee, tea, summary, in the playground等，关键句型what time does…?
2．能力目标：
能够运用本课重点句型询问、回答其他学校日常生活作息的问题
通过对歌谣的欣赏，能感知语言的语感和韵律，提高学习兴趣。
学生能模仿配图故事中的人物特征，进行角色扮演。
3．情感目标
培养学生养成良好的作息时间规律。

教学重点与难点
核心词汇、句型的听说学习和记忆、感知。
运用核心句型询问对方有关学校日常生活作息事务等，并且有逻辑性连贯流畅地进行询问以便对更多信息的进行了解，谈论学校生活。

教学辅助
电脑、投影、人物和单词卡片

教学方法
任务驱动法

教学内容
教学活动
设计意图


教师活动
学生活动


Step 1: Listen and chant
1.Ask answers ：eg:
What’s time is it now?/What time does our school stars?
Do you want to be late?
2.Listen and chant:
1.To answer questions
2. To chant with the flash
通过与学校生活有关的问答，引导学生对课文相关句型的复习。通过Chant让学生感知韵律，提升学习兴趣。

Step 2: Listen, read and act out
1.Pre-listening
Who are they? / What do they talk about? / What are they doing?
2.While-listenin:

3.After-listening

4. Reading time: let ss to read the dialogue and mark the new words.
5.Key and difficult words or sentences:
6.Play the tape again
6. Act out: group work to act out the dialogue.
1. To answer questions and predict the dialogue.

2. To listen the dialogue
3. To answer the pre-listening questions
4. To read the dialogue and mark the new words.
5. To learn the new words and key sentences.
6. To read with the tape.
7. To show their acting
通过对故事图片的猜测，激发学生对文本的兴趣。在听读过程中，让学生标出生词，培养学生的自主学习能力。在跟读中，培养学生大声朗读的习惯，并注意纠正重难点句型、词语的发音。
通过角色表演，在让学生更熟悉文本对话的同时，提高学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。

Step 3:Listen and say
1. Pre-listening: What time do they get up? /What time do they
2.While-listening: play the tape. 3.After-listening
4. Talking time: let ss to talk about their school life.
1. To predict what do they talk

2. To listen the dialogue.
3. To read the dialogue with the partners.
4.To talk about school life.
通过听前对材料的预测激发学生对听力对话的兴趣，激发学生对。听后让学生小组合作阅读对话，熟悉语言，并展开讨论。

Step 4：Practice
Enough time for ss to free talking.
To talk about school life.
给予充足的时间去讨论、交流学校生活的相关信息。


Classroom Assessment
通过本模块的学习，学生对关学校日常生活作息事务等信息有了基本的了解，并且有逻辑性连贯流畅地进行询问，以便对更多信息的进行了解，与同学、朋友谈论学校生活。

家庭作业：
运用单元的核心句型询问自己在其他学校或地方的同学在学校的生活作息时间

板书设计：  Module8 School 
Unit 1 What time does school start? 
New words:    bell   ring—rang   
New sentence: What time do they start school in England?               
They start school at 9 o’clock. 
               What did Amy and Ling ling do yesterday?                
  They skipped rope in the playground.

第二课时教学设计（Unit 2）
Unit 2 Yｅｓｔｅｒｄａｙ　ｉ　ｗｅｎｔ　ｔｏ　ｓａｍ　ａｎｄ　ａｍｙ＇ｓ　ｈｏｍｅ  

教材分析
本课时的重要知识文本内容为Lingling给大明写的信，信中涉及用第三人称复数来描述他人学校日常生活作息。其次，简单介绍了六个音素的规律。最后对第一课时的功能句进行复习的同时，拓展新的功能句：what do you do…?
Did you…?

课时教学目标
1.知识目标：
能够看阅读、听懂信的内容，学会写信向朋友介绍自己的或其他学校的校园生活。
能够巩固熟记有关学校日常生活的简单词汇和句型如：do exercises, playground, before, skip, coffee, tea, bell, ring/rang, start, get up, take, near, fantastic, go into, get ready for
2．能力目标：
能够听懂有关学校日常生活话题的相关问题和对话。
能够用本课重点句型询问对方学校日常生活作息，并且能准确回答对方提出的有关学校生活作息的相关问题。
通过歌曲能感知语言的语感节奏，提高学习兴趣。
3.情感目标：
合理安排学习和生活，学会自立、自律。
通过对比中国和英国学生的不同生活，增强学生的跨文化交际的意识

教学重点与难点
1.区分一般现在时态和一般过去时态的运用。
2. /s/ /z/ 的发音及其对应的字母和字母组合。

教学辅助
多媒体，教学卡片

教学方法
任务驱动法

教学内容
教学活动
设计意图


教师活动
学生活动


Step 1: Warm-up
1.Greeting
2. Free talking: eg What time do you get up in the morning?
3. Activity5 (song): I get up in the morning.
1.Greeting
2. Free talking: to answer T questions.
3. To sing the song together.
通过师生自由对话，和歌曲提高学生的积极性,活跃课堂气氛。

Step 2: Listen and read
Play the flash
Pre-listening: ask some questions about the letter: Who went to Amy’s school? / Where is Amy’s school?
Play the flash again:
Ask the questions on page 48.
Listen the letter
Answer questions
Listen and repeat with the tape
Answer the questions on page 48.
通过阅读前文本材料的听力训练，培养学生在听力过程的信息捕捉能力，而后结合跟读活动，完成材料的配套练习。

Step 3: Listen and repeat
Write some words on board
Play the tape: let ss to listen and repeat the words
See-say: show the word cards, and pay attention to ss pronunciation.
1. Group work: to discuss the pronunciation of /s/c/z/th/sh/r/h/
2. To repeat the words.

3.To read the words on T cards.
通过小组合作讨论，让学生根据单词单词发音小组讨论字母的发音规律。

Step 3: Ask and answer
Show the picture on page49
T-s: T makes an example with ss to ask and answer.
Pair work:
1. To read the dialogue.
2. To watch the example

2. S-S: ss to make a dialogue with their partners.
教师与学生对话，呈现练习问答的相关语句，而后学生小组合作完成练习。培养学生学习合作的意识及表达能力。

Step 4: Timetable
Show the timetable of T
2. Free time: let ss to make their timetable
1. To ask T some questions according to the timetable.
2.To share timetable with others and ask some questions according to the timetable.
通过教师的Timetable激发学生的好奇心。通过制作自己的timetable及和其他同学问答，来锻炼学生的写作及表达能力。

Classroom Assessment


家庭作业：
你能像Lingling一样，给你的朋友写信告诉你学校的见闻吗？
根据自己的生活，制作一个Timetable,下节课和同学分享、问答。

板书设计： 
Module 8 School
Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy’s school 
1. New sentence: What time do they start school in England? 
               They start school at 9 o’clock. 
               What did Amy and Ling ling do yesterday? 
               They skipped rope in the playground.
2
s,c z,s th sh r h
sun zoo this shoe red house
rice nose mother fish robot head

模块整体教学反思：本模块通过展现了中英小学生活文化的不同，让学生掌握谈论学校生活作息及生活的相关句型及词语，并区别一般现在时和过去时的用法。在教学设计时，通过歌谣、歌曲的引入来激发学生的学习兴趣，调动课堂的气氛。每个模块的教学设计都紧扣学生实际的学习生活环境，让话题和语言与生活相结合，更容易理解。每个活动前都设计一些问题，让学生预测对话内容，增加了学生对文本及国外学校生活的好奇心。总体来说，这个模块的学习达到了预期的学习效果，但学生在角色表演上、自主问答环节上缺乏自信，需要在以后的教学中逐渐弥补。