以模块为单位的教学设计模板
教材及年级名称
《新标准英语（三起）》五年级上册
模块名称
Module 8 School

教材分析
该模块在以Lingling访问英国为背景，继续介绍中英文化中的不同，即小学学校生活的不同，比如上学时间、做早操问题等等的不同。该模块能开阔学生视野，进一步让学生了解到外国校园文化的重要一课。

学情分析
五年级孩子到了小学高段，自主学习能力逐渐增强，求新求异的愿望也比较强烈，是知识和能力强化和巩固的关键期。但随着各科学习任务的加重，学生的学习兴趣在逐渐降低，特别是对英语学科的学习已经形成一定的态度，班级两极分化已经出现并扩大。
在这一学段，老师需要在帮助学生确立正确的学习态度、保持其英语学习兴趣的基础上，培养学生的英语自主学习能力和策略，养成良好的学习习惯，并且逐步开阔学生视野，培养学生跨文化交际策略。
在课堂教学中教师还应当注重帮助学生突破学习困难，获得学习知识的快乐。在本学段教师要特别关注后进生，尽可能地避免两极分化的加剧。

模块教学目标
语言知识：
学生能够使用What time do …?的句型来相互询问回答各自的日常生活作息。
然后能大胆地使用What time does…?来询问不同学校的上课时间及身边人的日常生活作息。
认识和理解一般现在时和过去时的表达方式。
学生能认识、熟记本模块重点词汇：time, school, late, exercise, playground, before, tea, always等。
语言技能：使学生能够根据指令做动作，在图文或真实场景下能进行简单的英语交流，比如对学校生活作息的询问和回答等。能模仿课文对话，并把对话或自编对话生动的表演出来。能通过任务学习和完成，自己运用语言完成自己的作息时间表。
情感态度：通过任务驱动，学生能通过探究、体验、合作等途径，参与其中，乐于英语学习，并体验完成每项任务的成就感。
学习策略：学生能逐渐养成自主学习能力，自主猜词的策略和使用字典查词的策略，简单的关于学校生活的跨文化交际策略。
5．文化意识：学生能了解英国学校的简单学习常规和作息，体验中英小学文化的差异。


教学重点及难点
重点：
学生要理解和运用关键句型What time…引导的疑问句和进行回答的句型。
学生要区分一般现在时态和一般过去时态的运用。
难点：
长单词的读音及长句的朗读。
学生对do 和does 在疑问句中的选择运用稍有难度。
熟练准确的用所学知识描述自己或者他人的学校生活。


教学辅助
电脑、投影、人物和单词卡片

教学方法
任务驱动法、自主学习法

教学过程

第一课时教学设计（Unit 1）
Unit 1 What time does school start?

教材分析
（简单介绍本课时如配图故事、话题、词汇、句型、功能等等）
本单元有四个活动设置。其中，配图故事以Lingling访问英国期间，通过与Amy对话而了解英国小学的日常，与中国小学做出对比。本课共出现？个生单词和短语，信息丰富。其次，本课出现重点句型“what time do/does…?”，来询问有关日常生活作息，了解相关信息。

课时教学目标
知识目标：
（1）能够看懂和听懂配图故事中的对话内容。
（2）能够理解并熟记有关学校日常生活的简单词汇如：exercise, playground, before, skip, coffee, tea, summary, in the playground等，还有关键句型如：What time does…?
2．能力目标：
（1）听：能够听懂有关学校日常生活话题的相关问题和对话。
（2）说：能够运用本课重点句型询问对方学校日常生活作息，并且能准确回答对方提出的有关学校生活作息的相关问题。
（3）读：通过跟读录音或跟读老师的学习，学生能准确地有感情地指读配图故事的对话内容。
（4）唱：通过对歌谣的欣赏，学生能感知语言的语感和韵律，提高学习兴趣。
（５）演：学生能模仿配图故事中的人物特征，进行角色扮演。
3．其他目标
（1）能做到有序参与课堂活动，积极使用英语完成任务。
（2）能够跟随歌谣录音大胆跟唱做动作。
（3）能够运用单词附录进行自主学习。
（4）学生能够养成良好的作息时间规律。


教学重点与难点
重点：
核心词汇的听说学习和记忆，核心句型的理解和感知。
难点：
运用核心句型询问对方有关学校日常生活作息事务等，并且有逻辑性连贯流畅地进行询问以便对更多信息的进行了解，谈论学校生活。

教学辅助
电脑、投影、人物和单词卡片

教学方法
任务驱动法、自主学习法

教学内容
教学活动
设计意图


教师活动
学生活动


Stage 1: Warm up
Step 1:sing a song
Let students sing a song together
students sing a song together
激发学生保持学习热情

Stage 2: Lead in
Step 1:
Free talk
T asks two or three questions about school life.
What time do you go to bed?
What time do you get up?
What time do you go to school?
Some students answer these questions.
通过对学生作息的提问，复习对时间点的表达，同时引出任务设置。

Stage 3: Complete Task 1
Step 1:
Set Task 1
T gives a time table of Amy to students, with some blanks left.
Students should complete the chart.
老师提出并讲解任务，激发学生学习兴趣。


Step 1:
Listen and answer
T gives two questions to the students.
What time does Amy’s school start?
What time does Amy get up?
Students answer these questions with listening to the tape at the first time.
Students fill two blanks in the chart.
概听课文内容，学生能理解大意。


Step 2:
Read and mark the new words
T gives three minutes to the students to mark the new words.
Students to mark the new words.
培养学生自主学习能力。



Step 3:
Guess and look up the dictionary
T gives three minutes to the students to guess at least two words’ meaning and find out the meaning of other words.
Students choose at least two words guess their meanings according to the context.
Students look up the dictionary to find out the meaning of other words.
培养学生猜词和查词的语言学习策略。



Step 4:
Listen, read and answer more questions
T gives two questions to the students.
Where are they talking in the story?
What time is it now?
Does Amy do exercise in the morning?
Does Amy skip in the ground?
Students answer these questions.
Students fill out the blanks left.
精听、精读，做好完成任务的知识储备，以便顺利完成任务。


Step 5:
Check the time table
T chooses some students to finish the chart in the blackboard.
Students complete the chart one by one and check their own chart.
检查学生理解和学习情况。


Step 5:
Read after the tape
T plays the tape again to let the students read together.
Students read the dialogue together, with listening to the tape.
巩固新知识。


Step 6:
Read aloud by groups
T sets the students into two groups. One is Lingling, and another one is Amy.
Students read aloud the dialogue in different roles.
Change the role and read aloud again.
培养学生大声朗读课文的习惯。

Stage 4:
Complete Task 2
Step 1:
Set Task 2

T shows his own time table and let students make his partner’s own time table.

Students read the time table of the teacher’s. Students get one paper prepared.
老师提出并讲解任务，驱动学生学习兴趣。


Step 2:
Ask for information

T gives some sentence models.
What time do you get up?
What time does your school start?
…
Students do the task according to the teachers leading one by one.
老师示范作用，学生能理解任务内容。


Step 3:
Pair work

T asks some pairs to do the Q&A to give S-S model.
Students answer the questions and finish the chart.
促进合作学习能力，并练习口头表达。


Step 4:
performance
T invites some pairs to show their DIY works.
Students show their works about their partners’ time table.
培养学生表演能力。

Stage 5:
Homework
Step 1:
Practice the task 4 on page 42
T gives some T-S model and S-S model of this task.
Students practice the sentence model in oral English.
学生巩固知识，并能通过课堂任务完成其他任务。


Step 2:
DIY the boy’s time table
T tells the acquirement about the task.
Students do it at home and take it to school.


Classroom Assessment
Draw a clock on the blackboard. Students in four groups start their points at 12 o’clock.
与本课的作息话题相符，利于激发学生学习热情。

家庭作业：
Practice the task 4 on page 42, and DIY the boy’s time table according to the pictures.


板书设计：
Module8  School
Unit 1 What time does school start?
New words:  exercise  playground  before  skip
New sentence: What time does your school start?
My school starts at nine o’clock.
What time do you get up?
I get up at half past seven.


第二课时教学设计（Unit 2）
Unit 2 Yesterday I went to Sam and Amy’s home

教材分析
本课时的重要语言知识中，文本内容为Lingling给大明写的信，信中涉及用第三人称复数来描述他人学校日常生活作息。其次，简单介绍了六个音素的规律。最后对第一课时的功能句进行复习的同时，拓展新的功能句：What do you do…? Did you…?

课时教学目标
知识目标：
（1）能够通过听、读的方式理解信的内容。
（2）能够巩固熟记有关学校日常生活的简单词汇和句型如：time, school, playground等，还有关键句型what time do/does…?
（3）能够理解一般现在时和过去时的区别。
（4）能认识本课的六个类型的音标所出现的单词，并能理解其规律。
2．能力目标：
（1）听：能够听懂有关学校日常生活话题的相关问题和对话，听懂歌曲内容。
（2）说：运用所学语言口头简单描述过去所发生的事情。能口头运用Where did Lingling go yesterday? 这类语句与同伴进行交际，询问过去发生的事情，并能口头运用Yesterday I went to Sam and Amy’s school. 等之类的句型回答。
（3）读：通过跟读录音或跟读老师的学习，学生能准确地有感情地指读文本内容。准确读出课本上六个不同音的各类单词。
（4）唱：通过对歌谣的欣赏，学生能感知语言的语感和韵律，提高学习兴趣。
（5）演：学生能模仿对话中的人物特征，进行生动的角色扮演。
3．其他目标
（1）能做到有序参与课堂活动，积极使用英语完成任务。
（2）能够跟随歌曲录音一边唱一边大胆做动作。
（3）能够运用单词附录进行自主学习。
（4）通过对比中国和英国学生的不同生活，增强学生的跨文化交际的意识。

教学重点与难点
重点：
学生会区分一般现在时态和一般过去时态的运用。
难点：
学生对动词过去式的变换规律或无规则变化需要熟记与运用。

教学辅助
多媒体，教学卡片

教学方法
任务驱动法

教学内容
教学活动
设计意图


教师活动
学生活动


Stage 1:
Warm up
Step 1:
Chant
T let students chant on the page 45, part four of the dialogue.
Students chant together with some actions.
激发学生上课热情和状态。

Stage 2:
Lead in
Step 1:
Review and check the homework
T asks some students to share their time table of the boy.
Students show their works to the class, and introduce it.
Students vote for the best works.
检测上节课的学习情况和学生自主学习的成果。

Stage 3:
Practice
Step 1:
Activity 7

T gives a T-S model of this task at first.
T gives S-S model.
Students answer the question in the time table.
Then students do the pair work practice about their own work.
巩固第一单元内容，引导学生运用过去式。

Stage 4:
Reading
Step 1:
Listen and skimming read

T asks students to read the letter once, and then listen to the tape to understand the short passage.
T gives one or two general questions:
Where did Lingling go yesterday?
What is Lingling talking about in the letter?
Students read the letter silently.
Students listen to the tape once.
Students answer one or two questions in oral English.
略读，以便学生理解文本内容。


Step 2:
Scanning
read
T leads students to the Activity 3 on page 48, and makes them read the questions and then read the letter again.
Students read the questions with the help of the teacher.
Students read the letter again and complete the three sentences orally.
Students write down the answers.
扫读，以便学生进一步理解文章，并完成相应练习。

Stage 4:
Pronunciations
Step 1:
Listen and read aloud in Activity 4
T plays the tape of Activity 4, and let the students read after the tape.
Students read aloud after the tape.
Some students are selected to pronounce these words.

呈现新知识。


Step 2:
Add more words
T asks students to think about more words like the chart.
Choose some students to share their ideas.
Students are asked to think more words and write down under the chart.
找规律，并迁移新知识进行运用。

Stage 5:
Sing a song
Step 1:
Listen and say
T plays the tape about Activity 5.
Students listen to the tape carefully.
Students read the lines together.
活跃课堂气氛，巩固本模块知识，总结。


Step 2:
Sing it aloud
T plays the tape again and again. Let students sing along the tape.
Students sing it aloud along the tape.


Classroom Assessment
Draw a clock on the blackboard. Students in four groups start their points at 12 o’clock.
与本课的作息话题相符，利于激发学生学习热情。

家庭作业：
自行搜集有关英国小学的学校文化生活信息，与自己学校进行对比。
预习第九模块第一单。要求：听读勾查。（听读课文，勾生单词、查生单词）

板书设计：
Module 8 School
Unit 1 What time does school start?
New words:    bell   ring-rang   
New sentence: What time do they start school in England? 
              They start school at 9 o’clock. 
              What did Amy and Ling ling do yesterday? 
              They skipped rope in the playground.


本模块主要让学生掌握谈论学校生活作息及生活的相关用法，并区别一般现在时和过去时的用法。特别一提的是，本课展现了中英小学生活文化的不同，给学生提供了一个了解英国文化的机会。我在第一课时中设置了两个任务驱动学生进行学习：一个是较简单的，完成Amy的作息时间表；一个是较难的，制作自己的作息时间表。第二个任务显然必须在完成第一个任务的解决并对课文进行学习后才能完成。在第二课时中，通过前一课的学习和家庭作业（制作作息时间表）的完成，学生有了知识储备，并且在本课中利用家庭作业又进行了过去式的学习，充分利用了学生的学习成果， 并且在课时连贯性上逻辑一致，效果显著。
其次，两个课时中都安排有歌谣或歌曲，能充分调动学生学习兴趣和热情，达到很好的课堂效果。
再有，通过两个单元的学习，学生基本能运用所学单词和句型询问学校作息生活，并能进行回答。此外，学生对英国小学的学校生活非常感兴趣，利用课余时间了解了很多信息，对中英文化差异有了一点了解，便于学生们以后的跨文化交际活动。
最后，值得一提的是，对于课本的活动内容，我根据教学需要进行了一些顺序调整、整合和个别删减，而不拘泥于课本的原有安排，这样有利于课堂教学中的连贯性。
任务驱动法不实为一个调动学生学习兴趣、驱动学生强烈学习欲望的教学方法，并且也能适用于真实生活场景中的运用，再结合着重培养学生的自主学习能力，看到了良好的教学成果。希望以后自己能多多研究，为学生学习提供更强有力的帮助。