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    外研版小学英语六年级上册 - Unit 2 It's in the west.

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  • 时间:  2017-11

Unit 2 It’s in the west. 教学设计2

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外研版小学英语(供三年级起始用)第七册
Module 1 Unit 2 New York is in the east of America.教学设计

一.教材分析
本课是以New York is in the east of America.为题的对话,具体内容是:大明刚到美国不久,通过地图向Simon询问Where’s New York?,想了解美国的城市和邻国的地理位置,Simon热情地给大明一一介绍。本单元的语言知识内容是巩固复习New York is in the east. San Francisco is in the west.拓展学习New York is in the east of America. San Francisco is in the west of America.重点学习Canada is north of America.Mexico is south of America.
关于美国的城市和所在方位的知识在第四册第七模块曾经简单地介绍过:Washington D.C. is the capital of the USA.It’s in the east.New York is in the east.San Francisco is a nice city.It’s in the west.第二单元又通过中国地图和美国地图复习了east和west,学习了north和south。在第六册第六模块通过旅游这个话题又进一步学习了有关方位的范围:Xinjiang is in the west of China.Hainan is in the south of China.Yinchuan is in the north of China. 按照目标要求,学生理应已经掌握有关方位的相关知识。但随着时间的流逝、其他内容的学习,学生可能出现了遗忘,所以在本学期开始时,对于方位进行一次强化巩固并拓展学习。
本课的语用功能是询问、应答家乡的地理位置和了解家乡的旅游景点。根据文本内容和学生的实际情况进行适当的拓展,引导学生了解更多的美国城市的旅游信息,拓宽西方文化视角,以实现知晓自己家乡的地理位置和旅游景点的语用目的。
二.学情分析
所在学校地区
城区

学生居住地
65%的学生住在城区
35%的学生住在学校附近的村里


对地图的认识
87.2%的学生认识地图,能找出准确的位置,能分清地图上的东西南北
12.8%的学生分不清地图上的东西
南北

外出旅游
60%的学生有过节假日外出旅游的
经历,
40%的学生没有外出旅游的经历,

对家乡景点的了解
95%的学生知道、去过家乡的景点
5%的学生没去过较远的红坛寺森林公园

关于方位词的认读
97%的学生能正确认读东西南北

关于美国的邻国
80%的学生知道美国的邻国,
60%的学生能正确认读

三.学生的学习优势分析
学习这一教学内容的是六年级学生。100%的学生从三年级开始学习英语。经过三年的英语学习,学生具备了一定的听说读写技能,有较好的模仿能力,在老师的引导下,能运用所学基本句型进行语言操练。100%的学生喜欢英语老师,在课堂教学中能积极参与,互动交流。98%的学生喜欢小组合作学习,能互帮互助,共同提高。97%的学生喜欢外出游玩,或去本地公园、广场,或去外地游山玩水。
学习风格构成:25%的学生属于听觉型,28%的学生属于视觉型,27%的学生属于动觉型,20%的学生属于综合型。
四.教与学的策略
通过问卷、访谈、参与学生的学习活动等形式,了解了学生的学习基础、英语能力、学习兴趣、学习习惯、学习风格。根据了解到的情况,结合文本内容,设计切实可行的任务:为老师的外国朋友设计一张简单的临邑旅游景点地图。上课前,每组发一张临邑地图、一个指南针、四个方位、三个景点的图标。学生获得奖励时,为小组赢得一个图标。评价贯穿始终。通过巩固复习、语言知识的学习、课堂自主与合作,任务的拓展等教学活动,把本课教学任务与本地实情结合起来,实现了校本内容的本地化。
在教学过程中,我还依据学情和教学目标建构多种形式的支架,如情境支架、图片支架、音像支架、问题支架等,触动学生的多种感官,以满足视觉、动觉、听觉、综合型等不同学习风格学生的学习需求。学生通过内化支架,可以获得完成任务的技能,体验成功的乐趣,从新知识学习转向新知识运用。
五.教学目标
知识目标:100%的学生了解故事大意。90%的学生能熟练地听说认读单词Tennessee,Canada,Mexico ,10%的学生在别人的帮助下听说认读新授单词。95%的学生熟练运用大小级之间的方位描述New York is in the east of America. San Francisco is in the west of America.,5%的学生在教师的提示下正确描述方位。90%的学生能听懂、说出平级间的方位描述Canada is north of America .Mexico is south of America.10%的学生能在教师和小组成员的帮助下正确描述这样的方位。
技能目标:100%的学生能正确询问某一地点的地理位置,95%的学生能通过这节课的英语学习,用英语说出美国主要城市的具体方位,90%的学生能说出美国邻国的方位,90%的学生能说出临邑的位置和景点,100%的学生自主学习的能力有所提高。
情感目标:100%的学生在完成任务的过程中热爱自己的家乡,在积极参与教学活动中体会到英语学习与实际生活密不可分的快乐。100%的学生通过师生互动、小组活动体会合作共赢的快乐。
学习策略目标:100%的学生能基于自己的学习优势学习。
运用目标:90%的学生能讨论临邑的地理位置和旅游景点10%的学生在他人的帮助下参与其中,100%的学生积极参与小组活动,帮老师做好一张临邑景点图,由老师发给想来临邑旅游的美国朋友。
六.教学重难点
教学重点:1.听、说、认读单词Tennessee,Canada,Mexico
2. 听、说、认读功能句Where’s New York? New York is in the east of America.
Canada is north of America.Mexico is south of America.
教学难点:1.在真实的语境中运用所学功能句准确询问、应答某一地理位置。
2.准确描述平级间的地理位置。
七.教学准备
多媒体课件、一张临邑地图、一个指南针图标、四个方位图标、三个景点图标等。
八.教学过程
Step 1.Greetings
上课伊始,和学生讨论假期外出旅游的事情。Where did you visit this summer holiday?接着告诉学生,我去北京旅游了,碰到了一位在北京工作的美国朋友。交流中,她想这个国庆节来临邑玩。但她不知道临邑的具体位置,也不知道临邑有哪些好玩的景点,大家帮忙做一个简单的临邑景点地图,我发给她,好吗?我还告诉大家每回答对一次问题,可以为本组赢得一个图标。
【设计意图】通过这样轻松简单的谈话,复习了where的相关知识。在有关旅游的交谈中布置这节课的任务:制作简单的临邑景点地图。在完成任务的过程中赢图标,引导学生为团队而努力。
Step 2.Presentation
1. Leading –in
我去北京旅游,爬了长城。还有谁爬了长城?在与学生交流中,展示课件,Tell me more about the Great Wall.How long is it?It’s about six thousand seven hundred kilometres.长城在北京,Tell me more about Beijing?How big is it?Beijing has got about fourteen million people.
【设计意图】这样既复习了第一单元的内容,又引导学生关注英语的重读,形成初步的英语语感,打好语音基础,为真正的英语交流做好充分的准备。
接着问学生Where is Beijing? 学生会说It’s in the north . 通过旅游的话题引导学生询问、应答Where is Sanya?It’s in the south. Where is Qingdao?It’s in the east. Where is Xi’an? It’s in the west.告诉学生north 可以用单词首字母大写 N来表示,那south用什么来代替?学生思考回答S。由此学生知道四个方位可以用N、S、E、W来代替。
【设计意图】通过自己的实际经验为学生搭建真实的情境支架,学生轻松地复习了东西南北,学习了用首字母代替来表示方位。
2.Let’s chant.
Where is Beijing? It’s in the north.
Beijing is in the north of China.
Where is Sanya? It’s in the south.
Sanya is in the south of China.
Where is Qingdao? It’s in the east.
Qingdao is in the east of China.
Where is Xi’an ? It’s in the west.
Xi’an is in the west of China.
【设计意图】编唱的儿歌,节奏明快,动手动脑,让学生在肢体伸展的同时,自然地开口说唱,巩固了重点知识。这也为动觉型的学生提供了学习的舞台。.
3.Let’s listen and learn
a.Listen and answer
大明也去旅游了,他去了美国,现在正和Simon看地图,谈论美国的城市。Which cities are they talking about?学生听完,找出答案New York和San Francisco。
【设计意图】问题支架引导学生有重点地听,学会捕捉主要信息。
b.Listen and choose
了解了他们谈论的城市,再听音选择,判断这两个城市的方位。
1.--Where is New York ?
--It’s in the _____.
2.--Where is San Francisco?
--It’s in the _____.
A.east B.west
【设计意图】再次搭建问题支架,学生带着不同的问题学习文本,逐步了解文本的更多信息。寻找答案的过程就是理解文本和呈现重点的过程。这也为听觉型的学生搭建了一个很好的平台。
New York is a famous city.There are lots of things to see.课件展示自由女神像、联合国大厦、帝国大厦和中央公园。简单地介绍这些景点。询问Where is New York? New York is in the east of America.
San Francisco is a nice city. There are lots of things to see.课件展示金门大桥、有轨电车、唐人街、渔港码头。简单地介绍这些景点。询问Where is San Francisco? San Francisco is in the west of America.
Tennessee is a nice city, too.领读Tennessee后课件展示、简单地介绍田纳西州的著名景点大雾山国家公园,询问Where is Tennessee?通过地图的展示,学生明白Tennessee is in the south of America.
There are lots of things to see in America.引导学生思考美国的首都是Washington D.C.课件展示白宫、国会大厦、华盛顿纪念碑、五角大楼,简单地介绍后询问Where is Washington D.C.? Washington D.C.is in the east of America.
课件展示美国地图和四个主要城市,小组练习Where is…?It’s in the …of America.
【设计意图】通过丰富的图片支架,学生了解了美国主要城市的旅游景点,初步感受了西方的风土文化,丰富了社会生活经历、开拓了视野。小组内练习,是对大小级方位表达的总结,同时小组成员互帮互助,取长补短,有利于增强学生的自信心和凝聚力,综合型的学生也有一个大展身手的机会。
c.Listen and check
课件展示加拿大、美国、墨西哥这三个国家相连的地图,由英语词条遮住地图上的汉语,学习这两个新词Canada、Mexico。当老师问Where is Canada?Where is Mexico?大部分学生会说Canada is in the north of Ameica.Mexico is in the south of America.听音检测是否正确。结果是Canada is north of Ameica.Mexico is south of America.简单地解释同级间的方位描述不用in,直接用方位词就行。为了让学生更明白这种方位的表示方法,引导学生表述美国四个主要城市的位置关系。
【设计意图】学生通过自己的努力纠正自己的错误,印象会更深刻,掌握的知识更牢固。充分利用文本比较美国四个主要城市的位置,让学生明白一个国家与另一个国家是同级,城市之间也是同级。只要同级间描述方位,都可以用方位词直接表述 。
d.Listen and repeat.
学生听音、跟读文本内容,课件展示的是大明和Simon 的对话。(大明的话是一种颜色,Simon 的话是另外一种颜色。随着录音内容的进行逐步变色。)跟读后是一个文本的概述。学生根据提示补全短文。然后,根据关键词复述文本
【设计意图】学完了文本内容,学生听音、跟读,既是学习准确的语音语调的一个好机会,又是对文本的一个整体认识、总结巩固。颜色的变化更适合视觉型的学生。补全文本为学生更好地理解文本提供一个叙述的语言支架。复述文本,又提升了一个高度,有利于挖掘学生的潜力。这样充足的语言操练,帮助学生充分熟悉文本,为任务型教学活动做好充足的语言知识和技能的准备。
Step 3. Consolidation
和学生交流有关美国国旗的一些知识,How many stars are there?What colour is it?学生仔细观察后得出结论:The flag’s got fifty stars.It’s red and blue and white.老师简单地介绍美国国旗的历史。之后,唱一首有关美国城市和国旗的儿歌。
【设计意图】在欢快音乐的渲染下唱儿歌,触碰到学生的兴奋点,更利于学生对新知识的吸收消化。
Step 4.Extension
提醒大家,帮老师给在北京工作的美国朋友介绍临邑的地理位置和旅游景点。
通过中国地图、山东地图、德州地图的展示,完成了第一个任务。
Where is Shandong? It’s in the east of China.
Where is Dezhou? It’s in the north of Shandong.
Where is Linyi? It’s in the east of Dezhou.
引导学生讨论临邑的旅游景点。通过图片的展示,简单的介绍邢侗公园、红坛寺森林公园、明德广场,询问这三个景点的位置,学生竞相回答,为小组赢得更多的图标。
我们的家乡也有好玩的景点,我们爱我们的家乡。和同学、朋友、家人,在放学后、周末、家假日,去公园、去广场玩,是件多么快乐的事情。
小组活动。舒缓的钢琴曲中,小组成员分工合作,在临邑地图上粘好指南针、四个方位、三个景点的大致位置。
【设计意图】通过图片支架,学生知道自己的家乡也有好玩的景点。对学生的情感教育顺势进行。在任务驱动下,小组成员基于自己的学习优势合理分工,团结合作,实现本节课的语用目标,学会用英语做事。
Step 5. Summary
引导学生思考What have you learned in this class?学生了解了美国的主要城市和邻国的地理位置、旅游景点,了解了美国国旗的历史;知道自己家乡的位置和旅游景点;帮助了老师,帮助了老师的朋友。
【设计意图】总结的内容和形式贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验,效果会更好。
Step 6.Homework
1.Listen and imitate the text three times
2.Complete the map if you like.
【设计意图】第一个作业是布置给全体学生的,多跟读、模仿,对学生的语音、语调有很大的帮助。第二个作业是布置给能力更强一些的学生,体现了作业的层次性,也更能调动这些学生的积极性。
九.板书设计
Unit 2 New York is in the east of America.
Where is New York/San Francisco?
It’s in the east/west of America.
Where is Canada/Mexico?
It’s north/south of America.
【设计意图】板书体现的是两种方位的表示方法、两个有关国家的新词。颜色的变化吸引了学生的注意力,加深学生对文本的理解。