《我要的是葫芦》教学设计
教学目标
知识与能力：
1.正确认读本课生字，能写对田字格里的生字。
2.会用自己的话讲一讲这个故事。
过程与方法：
1.通过朗读、分角色朗读、表演、想象、等方法理解词语意思，
2.能通过朗读感知青蛙的变化。
情感态度与价值观：
1.理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。
2.只想要葫芦，不管叶子是得不到葫芦的。懂得事物之间是有联系的，不简单的看待问题。
3.懂得有错就改，才能及时避免更大损失的道理。
教学重难点
重点：通过了解植物的叶子与果实的关系，懂得事物之间的联系性，不孤立的看问题。难点：理解课文的内容，懂得故事说明的道理。
教学准备
1.课件或挂图。
2.生字卡。
课时安排
一课时
教学过程
一、引入新课。
今天我们就要学习一个新的知识单元了，在这个单元里我们会接触到生活中的一些简单的道理，在我们认识生字朋友的同时我们也要开动脑筋，多思考课文里面的道理。今天学这个单元的第一课，题目是（大家一起说）《我要的是葫芦》，齐读课题，板书课题。提醒注意“芦”读轻声。(出示葫芦或画有葫芦的图片)这就是葫芦。
二、初读课文。
1．我们先来看看课文中是怎么写的？同学们自己把课文读两遍。读的时候，要看清楚拼音，读准每个字的音。读过两遍以后，把课文中含着题目“我要的是葫芦”这一句话画出来；再把田字格中的生字在课文中画出来。
2．学生各自读课文，画句子和生字。
三、初步理解课文。
1．指名按自然段朗读课文。注意纠正读音：“治”是翘舌音；“满”“言”“慢”“变”都是前鼻音。
2．讨论：课文共有几个自然段？每一段都讲了哪些内容？（可以要求围绕“葫芦”来回答。）
第一自然段的内容：葫芦长的很好（叶子上还没有出现蚜虫）。
第二自然段的内容：葫芦上开始出现了蚜虫。
第三自然段的内容：邻居提醒他要治葫芦叶子上的蚜虫，他不听
四、理解第四自然段。
1．邻居劝种葫芦的人治虫，种葫芦的人听了没有？(没有听，他没能治虫)结果怎样呢？看看图，再把讲结果怎样的句子找出来读一读。
2．学生读第四自然段。
3．学生小组讨论：
①这段有几句话？(两句)
②第一句讲什么？“更多了”是什么意思？
③第二句讲什么？什么叫“变黄了”？(小葫芦原来是绿颜色，后来变成黄颜色了)为什么说“慢慢地变黄了”？(小葫芦不是一下子变黄的)“都落了”是什么意思？为什么说“一个一个都落了”？(因为几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了，所以说“一个一个都落了”)
④小葫芦一个一个都落了的原因是什么？(小葫芦要靠叶子提供养料。开始时葫芦藤上长满叶子，小葫芦长得很可爱。后来叶子上生了许多蚜虫，叶子被蚜虫吃了，就不能给小葫芦提供养料，小葫芦就一个一个都落了)
可爱的小葫芦都落了，多可惜啊。齐读第四自然段。
五、讨论：种葫芦的人错在哪里？
1．先讨论邻居对他提的意见正确吗，为什么？
学生回答。
2．小葫芦开始长得多好呀，后来都落了多可惜呀！种葫芦的人会怎么想？（怨自己不听劝告不治虫子。）
3．种葫芦的人错在哪里了呢？
叶子上生了虫他不马上治。
邻居告诉他要治虫他不听。
（他不知道叶子和葫芦是有关系的，只顾葫芦不管叶子，结果葫芦都掉了）
4．葫芦一开始长的好的时候，它的叶子是什么样的？后来又是什么原因葫芦没有结果呢？（叶子与葫芦生长的关系）
5．这篇课文告诉我们什么？（事与事之间是有联系的，看问题不要看一方面、要全面。）
六、指导认读二、三、四段中出现的生字：言、语、邻、居、奇、怪、更。
七、作业：
1．抄写生字。
2．朗读课文，想一想，种葫芦的人错在哪里？
3.小组合作，再读一遍全文。
4.分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？
5.布置作业：以“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”为话题，回家说一说这个小故事。