《琵琶行》教学设计1
教学目标
1、了解白居易及诗歌写作背景。
2、赏析作者描写音乐的高超技巧。
3、领悟诗人与琵琶女的形象及感情的共鸣点。
4、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教学重、难点
1、赏析作者描写音乐的高超技巧。
2、领悟诗人与琵琶女的形象及感情的共鸣点。
教学方法
诵读法 讲授法 讨论法
教学用具
相关音频 多媒体 教材
教学课时
两课时
教学过程
导入——用琵琶曲导入
（教师播放著名的琵琶乐曲——高山流水）
目标展示
了解白居易及诗歌写作背景。
通读全诗，掌握诗中重难点字词。
解读小序部分。
白居易简介。
　 白居易（公元772年～846年），字乐天，晚年又号香山居士，祖籍：山西太原，华州下邽人，后迁下邽（今天的陕西省渭南市临渭区下邽镇）。公元846年白居易去世于洛阳，葬于香山。 祖父后来在河南巩县当县令，和当时邻居新郑县令是好友，见新郑山清水秀，就举家搬迁到了新郑，唐宗大历七年(公元772年)正月二十日（2月28日），官至翰林学士、左赞善大夫。他出生于新郑县（今河南新郑）东郭宅。因其诗与唐代大诗人李白可相媲美，白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的一生以44岁被贬江州司马为界，可分为前后两期。前期是兼济天下时期，后期是独善其身时期。
白居易是中唐时期影响极大的大诗人，他的诗歌主张和诗歌创作，以其对通俗性、写实性的突出强调和全力表现，在中国诗史上占有重要的地位。在《与元九书》中，他明确说：“仆志在兼济，行在独善。奉而始终之则为道，言而发明之则为诗。谓之讽谕诗，兼济之志也；谓之闲适诗，独善之义也。”由此可以看出，在白居易自己所分的讽喻、闲适、感伤、杂律四类诗中，前二类体现着他 “奉而始终之”的兼济、独善之道，所以最受重视。而他的诗歌主张，也主要是就早期的讽谕诗的创作而发的。在《与元九书》中他提出了著名的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作原则。
背景介绍。
元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，裴度受了重伤。对如此大事，当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理。白居易十分气愤，便上书力主严缉凶手，以肃法纪。可是那些掌权者非但不褒奖他热心国事，反而说他是东宫官，抢在谏官之前议论朝政是一种僭越行为；于是被贬谪为州刺史。王涯说他母亲是看花的时候掉到井里死的，他写赏花的诗和关于井的诗，有伤孝道，这样的人不配治郡，于是他被贬为江州司马。实际上他得罪的原因还是那些讽喻诗。
文体介绍。
行：古诗的一种体裁，因与“歌”大同小异，常统称“歌行” ，统称“歌行体”。它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。 
通读全诗，解决文中重点字词读音及朗读节奏。
自读，解决读音问题。
听读，教师播放背景音乐并范读，学生划分诗歌朗读节奏。
全班齐读。
分析小序部分。
翻译小序部分，掌握小序部分的重点实词。
说说小序部分交代了那些信息？
明确：诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
全班再读本诗。
小结
作业布置
背诵全诗
课后搜集关于白居易的相关资料，说说你眼中的白居易，不少于300字。
板书设计
琵琶行
白居易
时间 地点 人物 写作缘由
《琵琶行》教学设计2
教学目标
1、了解白居易及诗歌写作背景。
2、赏析作者描写音乐的高超技巧。
3、领悟诗人与琵琶女的形象及感情的共鸣点。
4、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教学重、难点
1、赏析作者描写音乐的高超技巧。
2、领悟诗人与琵琶女的形象及感情的共鸣点。
教学方法
诵读法 讲授法 讨论法
教学用具
相关音频 多媒体 教材
教学课时
两课时
教学过程
导入——全班齐读本诗导入。
目标展示
1、赏析作者描写音乐的高超技巧。
2、领悟诗人与琵琶女的形象及感情的共鸣点。
三、齐读本诗，划分诗歌结构，说说本诗主要写了什么内容。
明确：秋江夜送客──月夜听琵琶──凄凉话身世。
鉴赏本诗。
划出第一段中的环境描写，说说这样写有什么好处？
明确：“枫叶荻花秋瑟瑟”：
叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
齐读第二段，划出描写音乐的句子，并说说作者是如何描写琵琶女技艺的高超的？
明确：运用一连串的比喻的手法，来写出音乐的美妙和琵琶女技艺的高潮。
大弦嘈嘈如急雨 　繁密（粗重）
小弦切切如私语 　幽细
大珠小珠落玉盘 　清脆圆润
间关莺语花底滑 　宛转流利
幽咽泉流冰下难 　低沉入微
银瓶乍破水浆迸 　激越雄壮
铁骑突出刀枪鸣 　激越雄壮
四弦一声如裂帛 　戛然而止
请划出诗中关于琵琶女的句子，并分析她的形象，说说她和作者有什么相似之处。
明确：
琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）  
而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）
京倡   商妇  怨
诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； （京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）
而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）
京官  谪官  恨
是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
明确：音乐（琵琶声）。
如何理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，说说诗人表达的情感是什么？
明确：诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机，这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情，对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起，是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。
齐读本诗
小结
作业布置
完成课后研讨与练习。
说说你对“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的理解。
板书设计
琵琶行
秋江夜送客──月夜听琵琶──凄凉话身世。