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免费下载《如何指导学生写好描写人物》教案(小学生写人作文)3

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如何指导学生写好描写人物的文章
王贵莉 (贵州省赤水市长沙小学)
写记叙文离不开叙事和写人,有些同学能把事情写具体,可一写到人物就显得力不从心,写出来的人物或浮光掠影,或轻描淡写,或千人一面。特别突出的是,好多学生写出来的人物往往都是一个模子刻出来的,如:炯炯有神的大眼睛,一笑就有两酒窝……要知道,语文教育专家汪广仁说过:“世界上没有完全相同的两片树叶,世界上也没有完全相同的两个人。”这就是说,人都是具有个性的。其实把人物写活、写出个性也不是那么难,学生在写文章时,要准确地表现出人的个性特点,要对人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面的表现展开深入细致的描写。那么,怎样将人物的个性鲜明地表现出来呢?可以指导学生从以下几个方面去写:
一、惟妙惟肖,描写外貌
写人物的外貌是指对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写。写好人物的外貌,要注意两点:
外貌描写不能从头到脚,面面俱到,不分主次地全面描述,像照相一样全部收摄在内;也不能搬用套话,千篇一律,千人千面,像写小孩,都写成“浓眉毛、大眼睛、一笑两酒窝”, 写年轻人就用“身材高大,举止潇洒”,写老年人就用“两鬓斑白,神采奕奕”,这样的描写缺少灵性、缺少个性,就不会写出动人的形象来。
写人物外貌必须抓住人物的特征,然后着力去表现这些特征。比如在学过课文《少年闰土》一文中,作者就是紧紧抓住闰土的特征写他的外貌的:“头戴一顶小毡帽,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向那匹猹尽力地刺去。”这个外貌描写,由于把闰土的特征表现得极为突出,便给人们留下了终身的印象。学完课文,我给学生安排了一组小练习:你和同学们天天生活在一起上课、下课、搞活动、做游戏……可以说是最接近、最熟悉的了。然而你想过没有,怎样准确地写出你最要好的或最佩服的同学的外貌呢?想一想,写同学的外貌一般都写哪些内容?一般男孩和女孩的外貌特征是什么?如何突出这些特点?
好的外貌描写贵在传神,能反映人物的性格特征和内心世界,并与人物的身份、年龄、性别相称。其目的是以形传神,展示人物的精神风貌,使人物形象更丰满、更生动。
二、凸现语言,如见其人
人物的语言是和他的身份、经历、思想感情密切相关的,因此,写好人物的语言是写好人的重要手段之一。
言为心声,通过语言描写,不仅能表现人物的身份、经历、年龄、职业等的与众不同,表现出人物的语气和心情,而且能透其心声,突出其性格特征,使读者由说话看出人物来。个性化的语言描写,能使读者有如闻其声,如见其人之感。语言描写一定要符合人物的性格、身份和境遇。成功的语言描写,不仅要写人物说什么,而且要写人物怎么说,要和动作、神态、姿态等方面的刻画结合起来,使动作、神情、言行相得益彰。语言描写最忌满嘴豪言壮语,还忌冗长复杂的对话。
1、人物语言必须能反映人物的思想品质。
2、人物的语言必须符合人物的身份。即什么样的人讲什么样的话。退休老爷爷爱坐在公园、茶馆里聊天,他们对眼前的事忘得快,对过去的事记得牢,常爱说:“嘿,我年轻的时候……”“从前哪……”声调比较平缓,充满了对往昔的感慨。老奶奶说起话来唠唠叨叨,没完没了。小孙子要出门,她要叮咛半天:“小心车子,别撞着!”“放学早点回来……”小孩子好奇心大,求知欲强,老是追着大人问个没完:“小鸟为什么停在树上?”“为什么它妈妈不接它回家?”抓住不同人物的特点,写出符合他(她)的身份、年龄、性别的语言来,才会让人们感到真实可信,具有强烈的生活气息。
三、紧抓动作,细致描摹
黑格尔提出:“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作,人的最深刻的方面只有通过动作才能见诸现实。”在写作文时要通过动作描写,表现人物在“做什么”和“怎么做”。特别是选择那些足以表现人物性格的动作,尤其要注意选用准确、生动的动词,通过“怎么做”写出人物的个性。
1、写动作一定要着力表现人物性格特征,揭示人物的内心世界。
2、写人物还要注意写出人物的习惯动作。人们常常会表现出各自特有的习惯动作。例如小弟弟不爱清洁,不带手帕,流鼻涕了,常会用手背一抹;戴眼镜的人,镜架宽了,老是滑到鼻尖上来,日子长了,就会有用中指或食指把眼镜往上一推一推的习惯动作……。作文时把人物的这些特有习惯动作写出来,就会增加文章的色彩,使文章更加生动形象。
3、人的动作变化最多,差别也比较细微,我们还要学会精确地描述动作。
四、窥视内心,袒露心迹
心理描写,是对人物内心活动的描写,是把笔触深入到人物的心灵中以展示人物的精神面貌、突出人物的思想品德和个性特点的方法,是直接揭示人物精神世界和思想活动的一种方法。它可以直接深入到人物的精神世界,揭示人物的内心情感,对展示人物形象也十分重要。深刻、生动的心理描写,能充分揭示人物的性格,开掘文章的思想,深化文章的主题。深入描写人物的内心活动,是展示人物形象的重要手段。我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心,揣摩人物的最深层的丝丝脉络。写清人物在想什么,又是怎样想的,也可以通过独白、回忆、梦境、幻觉,甚至语言和行动来进行,想方设法把心理活动的过程全面展现出来。
写好人物的心理要注意以下几点:
1、心理描写要切合人物的身份、年龄和性格特点。
比如《穷人》那篇课文,写桑娜的心理活动是恰到好处。她家里很穷,一家七口只靠丈夫打渔维持生活。现在邻居西蒙死了,她必须担负起抚养西蒙两个孩子的义务。但是她家养得起吗?丈夫会同意吗?她心理忐忑不安,内心进行着激烈的斗争。这段心理的描写就完全符合她的身份和性格特点。
2、心理活动描写的语言要力求准确、精炼、适当,要防止不合人物实际或冗长。好的心理活动描写不一定写得很长,关键是准确、适当。比如《我的伯父鲁迅先生》一课,作者周晔得知自己读书囫囵吞枣,伯父巧妙地给予批评时,她“又羞愧、又悔恨,比挨打挨骂还难受。”这短短一句话便把周晔当时的心理状态十分完美地表现了出来。
通过心理描写来展示人物形象,一定要把心理活动的过程展现出来。不然,人物的形象无论如何都会显得苍白无力。
除了做到以上几点,我还鼓励学生多阅读。由于小学生的阅读量较少,语言缺少丰富的内容。这时就得靠老师正确引导学生阅读《作文选》及其他阅读材料。《作文选》选登了许多学生的优秀作文,我们要鼓励学生阅读《作文选》和其他阅读资料。但要指导学生正确阅读,不能不分青红皂白地全部抄袭,而是从阅读中积累词汇,丰富自己的语言,增长知识,借鉴别人的写作方法。另外,还可以摘抄文中生动形象的语句,如关于人物外貌及动作描写的语句、人物刻画的语句等。只要符合自己的文章需要,因时因地因事地放在自己的文章里,如果文章让人读了合适,组合严密,没有硬塞的感觉,就说明把“借”的东西写活了。 
总之,作文是语文教学的“半壁江山”,也是一个学生观察生活能力、分析问题能力、辨别真善美能力的综合反映,是学生个人素质的体现。教师要正确引导,从内容入手,使学生乐于写作,切实地提高学生的写作水平。
(作者简介:王贵莉,女,1964年8月24日生于贵州省赤水县平滩乡,1980年11月4日参加教育工作,大专学历,小学一级教师,曾经在平滩小学、白云小学工作,现在长沙小学任教。)
(来源:《中国教育科学》2015年3期)