教学叙事
学导协作，写好读后感
天河区员村第五小学 王爱伦
新课程标准倡导“珍视个人的独特感受”，“鼓励自由表达和有创意的表达”， 为落实这些教学理念，需要老师根据学情，以写读后感的方式，逐步引导学生学习有效阅读与思考，掌握表达个人感悟的方法，提高思维能力与写作水平。
在以往的教学中，学生通常会遇到以下三类问题，需要教师帮助解决：
1、怎么能用简明的语言，把读后的感受（个人观点）写出来；
2、怎么能把“读”与“感”的联系点找准，角度找好；
3、怎么能把读后的感受写得有条理，写得清楚明确，增强文章的说服力。
实践证明，写读后感这一习作教学“点”，在小学语文习作教学体系中看似微不足道，但只要我们去重视，去课堂里亲身实践，经历反复研磨的过程，学生定能从中获益。
笔者认为，可将读后感的教学过程构建成一个完整的体系，按照以下流程，，运用前置性学习策略，让学生自主发现，注重新授课和评改课的内在联系，在促进学生阅读和写作能力发展的同时，注意开拓他们的思维，培养其创造潜能。



课前先学，开放导入，在阅读中把握要求
“尝试自读”是各年级语文前置性学习的主要内容，对此，叶圣陶先生曾经有过精辟的论述：“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。……尝试的结果，假如真了解了，这了解是自己的收获，印入必然较深，自己对于它的情感必然较浓。假如不能了解，也就发现了困惑所在，然后受教师的指导，就困难所在加以解答，其时在内容的领悟上，都会感到恍然有得的快感；对于以后的尝试，这是有力的帮助和鼓励。”
要指导学生写好读后感，“尝试自读”是培养学生独立学习能力的第一步，放手让学生在前置性学习活动中，阅读自己喜爱的课内外文章，以自读方式理解下发的学习材料——《小学生如何写好读后感》、《读后感写作的一般结构》，从中画出要点，与同学交流、提炼写读后感的要求。(详见附件1）
与此同时，老师以开放导入的方式，让学生自选文章，根据自读学习材料的收获，练习写读后感。在此过程中，老师只需帮助他们“纸上谈兵”，把握写读后感的基本要求，选准角度写感受：


以指导学生提炼阅读《滥竽充数》后的感受为例，可以从南郭先生的角度说明，像他这样不学无术的人，骗得了一时，骗不了一世，假的就是假的，最终逃不过实践的检验而被揭穿伪装；可以从齐宣王的角度说明，他爱听竽乐合奏，没有进行调查研究，导致南郭先生有机可乘；也可以从众人的角度说明，众人明知南郭先生不会吹竽，却不揭发，做老好人。由此让学生体会到，明确表达感受是写好读后感的灵魂，只有找准感点，才有可能鲜明表现读后感的主题。
资源生成，先写后导，在练习中运用方法
在学生自读学习材料，把握基本写作要求的基础上，让他们以《回声的启示》为题，写一篇读后感，之后与老师提供的例文作对照，找差距，以此生成资源，老师从中可以了解学生提炼感受，处理读后感详略部分的情况；(详见附件2）
接着让学生继续阅读写《阿呆和阿瓜的故事》读后感的小学生，如何在老师以书信的方式，指导修改后的第二稿，进一步明确详写感受，略写原文内容的要求，初步学习联系生活事例，表达阅读感悟的方法(详见附件3），老师以此为例，可以结合这篇读后感的具体内容，帮助学生深入理解上阶段所阅读的学习材料中，有关写好读后感的要求。
接下来，出示以下两篇关于大家都熟悉的《小猫钓鱼》的读后感，让学生梳理读后感的写作结构：引—议—联—结（⒈引述原文的内容；⒉ 议论自己的想法；⒊结合实际展开联想；⒋简要总结全文）




学生通过比较同一主题的两篇读后感，评析各自优劣之处，自然就理解了文章的基本结构，学会把握读后感的写作思路，这有助于他们理清习作层次，提高思维的条理性，逐步提升布局谋篇的能力。
学导协作，互动深化，在评改中提升能力
当学生基本把握读后感写作结构，明确有关要求后，可以让学生在课堂上，根据老师的指导与点拨，以评改方式促进写作能力的提升。
老师通读所有学生的习作初稿，可从中选择以下典型材料，作为交流评改的学习资源：
同一主题，但在结构布局、内容表达方面各有优缺点的习作，以便进行比较评议，帮助学生深化认识，掌握灵活按文章结构梳理写作思路，正确处理段落的详略与衔接等问题；
抽选独具个性的文段，如通过概述生活事例，结合课外阅读信息，或引用原文语句等方式来表达阅读感悟的文段，引导学生在交流、评析中，发掘写作亮点，总结“把感受写得清楚、明确的”的具体写法，进而学以致用，修改自己的习作。
在组织评改的过程中，老师可放手让学生先自行评分，再以读后感的写作结构为依据，逐步引导学生结合习作的相关段落内容，一一对应，进行分析评价，由此判断习作结构是否完整，所表达的感受（主题）是否明确，这样由浅入深，从易到难，学生就容易辨析习作的结构，把握“议”与“联”的逻辑关系了。
综上所述，我们以“先写后导，评中导写”的学导协作理念，让学生在前置性学习中，尝试自读有关学习材料，初步领会读后感写作基本要求，结合自己的习作与老师提供的文章，在对比分析中把握写作结构，接着在评议修改中，进一步掌握把感受写得清楚明确的方法，以此促使学生在阅读学习材料中把握要求，在练习写作中运用方法，在评改交流中提升能力。

附件1：《小学生如何写好读后感》、 《读后感写作的一般结构》
附件2：《读后感写作要求》、 《回声的启示》:
附件3：《阿呆和阿瓜的故事》读后感

附件1 小学生如何写好读后感
阅读了学生多篇读后感以后，我从中发现了一些问题：
1. 有读无感。
“读后感”，就是不但写出自己所阅读的内容，还要把自己从阅读中所感受到的表达出来。有个别孩子在写读后感时，只是介绍了自己阅读的大致内容，而感受则只字未提。
2.  读、感分离
一个人的阅读感受从哪里来？当然是从阅读中来。也就是你阅读了什么，由此产生了什么感受。有的孩子写了大量的阅读内容，而感受是从其中很少一部分阅读内容中得来；还有的孩子在写读后感时，“感”的内容与所阅读的内容无关或关系不大。
3.   重读轻感
在浏览学生的读后感时，我发现很多孩子都是先详细叙述书（文章）的主要内容，最后一段用较少笔墨写自己从中明白的道理。我认为，像这种情况，属于重“读”轻“感”。
写读后感，如果把重点放在“读”上，就成了好书介绍了。所以我认为重点应该放在“感”上，而“读”只是“感”的一个诱因或者说是酵母。只有这个“诱因”或“酵母”与读者的思想、情感、体验、经历或者想象等发生共鸣的时候，才能产生感受，否则，“读书”只能说是看文字。

那么小学生怎样才能写好读后感呢？我认为：
一 、抓准“感点”
“感点”是我们阅读文章时感受最深的地方。一般情况下，“感点”应与原文主旨相符，但是我们也可以从所阅读文章中找出重点句子谈感受。每当读完一篇文章、一个章节或一本书时，就要合上书本认真想一想，你最大的感受是什么？是明白了一个道理还是被书中人物的品质、精神所感动、或者是作者的写法给你写作上的启示？如果你没有一点感受，那么就应该是没有读进去或者没读明白，不妨再读一遍，直至有感受为止。也许你的感受有多方面，可以抓住自己感受最深的一点进行阐述，也可以列条目逐一介绍。

二、 略写文章内容
写读后感，不要花大量的笔墨写你读到的内容，只把与你读书感受相关的内容概括写出来就行了，其它一概不要。
如：“读《鲁滨逊漂流记》有感”一文中这样概括文章的主要内容：
故事主要说了鲁滨逊舍去了安逸、舒适的家庭，私自出海航行。有一次，漂到了一个荒无人烟的海岛上，但他凭着自己的生存技能和坚强意志，度过了荒岛２８年的孤独时光。

三、 详写读书感受
写读书感受时可以直接描述，还可以通过联想的方法来表达。也就是读着文章的内容，可以联想到名言警句、自己的经历、名人故事、生活中的类似现象或者从媒体上看到的有关报道等等，这些都属于读书感受。需要提醒的是，这种联想一定要根植与“阅读”，否则联想就成了无源之水，无本之木。

读后感写作的一般结构
读后感是读书笔记的一种形式。日常生活中我们阅读一本书、学习一篇文章或读了一首诗之后，把所产生的感想、体会和收获写出来，这就是读后感。无疑“感”是核心，“感”可以是从书中领悟出来的真切道理或精湛的思想；也可以是受书中内容的启发而引起的思考与联想；也可以是因读书而激发出来的决心和理想；也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论。
一、格式和写法 　　
读后感题目可以用《……读后感》；还可以用自己的感受（一两个词语）做题目，下一行是《读……有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。 　
二、读后感写作的一般结构是：引——议——联——结 所谓“引”，就是要从原文中引述材料，引出自己的感受来源。
把原文中你觉得很好、很受感动的地方，你感受最深的那件事，引述到文中来。可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。总之，一定要交代清楚“感”的由来。但要记住：课文内容引用不要太长、太细，否则会喧宾夺主。
所谓“议”，就是要针对原文提出自己的感受。要选择自己体会最深刻、有独到见解的感受来写。如何选择感受的角度呢？注意以下两点：  1、选择你能发掘出深度的角度来写，不可勉为其难。
2、感受要有新意，切忌千人一面，所以写作时要全面透彻地理解文章实质，紧扣原文中心，同时从不同角度去想，就会有不同的感受和启发。
所谓“联”就是联系，一是对原文进行材料分析、评论；二是要针对自己的感受，联系实际生活，这是很重要的一步。联系实际要注意以下几点：
（1）联系自己个人生活，不要写成自己某项成绩的汇报，也不要写成检讨书。
（2）联系社会生活实际，一定要实事求是，注意分寸，不说假话、大话、空话、。这样才不会空洞，才能言中有物，深中肯綮。
（3）联系实际时还要力争情理真切。切不可言不由衷，胡编乱造。
（4）联系实际时，联想要丰富。多选择新人新事，体现与时俱进的特点。
所谓“结”就是结尾，总结全文，照应开头，重申自己的观点，要求简洁有力。

附件2
读后感写作要求
确定正副标题，正标题一般标明文章的中心内容，有的正标题就是文章的中心论点。副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。副题比正题低两格。
A.认真理解原文，把握要领，抽出中心，引出自己的见解。（即文章的论点）
B.抓住要点，谈自己最深的感受。切记不要面面俱到，才不至于中心模糊，泛泛而谈。
C.联系实际，努力开掘。不要把联系实际理解为自我检讨，或者在文章末尾加一段表态的话，可结合生活经历中有典型性、代表性的东西谈。
在写感想的时候，要防止离开原文；“读”与“感”互相脱离。初学写作者常犯的一个毛病是引出观点后，就把所读的作品放到一边了，这是不恰当的。应当在行文中注意抓住原作品，最后也应当回到原作品上，以照应开头。
阅读下面文字，以《回声的启示》为题，写一篇读后感。
回 声
有一个小孩子，不如道回声是什么东西。有一次，他独自站在旷野，大声叫道： “喂!喂!”附近小山立即反射出他的回声，“喂！喂!”他又叫：“你是谁?”回声答道：“你是谁?”他又尖声大叫：“你是蠢材！”立刻又从山上传来“蠢材”的回答声。孩子十分愤怒，向小山骂起来，然而，小山仍旧毫不客气地回敬他。孩子回家后对母亲诉说，母亲对他说：“孩子呀，那是你做得不对。如果你和和气气地对它说，它就会和和气气地对待你。其实，世上许多事情都是这样的啊！”
回声的启示
①对着小山尖声喊叫，便得到尖利刺耳的回声；而对它和和气气，便的到柔和温婉的回声。得到什么样的回声，全取决于我们在小山面前发出的最初的声音。
②人们常说“世事难料”，其实并不如此。我们以什么样的态度去对待世事，世事便会以什么样的方式来回报我们。这便是回声的启示。
③面对他人，如果我们捧出“真诚”，就能收获“友情”；如果付出“猜妒”，便只能品尝“孤独”。《红楼梦》里的王熙凤，其心计可谓举世无双，但过多的心眼纵然让她在贾母前落下个好名声，却终究摆脱不了寂寞无伴的悲哀。即使对贴身丫环平儿，她也一概以猜忌相对，这当然不能以心换心了。连曹雪芹也不由发出了“聪明反被聪明误”的慨叹，其原因便在于她没有付出应有的“真”，便当然得不到“真”的回声。
④面对人生，如果我们付出“努力”，便能收获“成功”；如果付出“享乐”，便只能得到“哀叹”。伟大文学家鲁迅一生的努力可谓光照史册，他不厌其烦地做着“一木一石”的工作，又把“别人喝咖啡的时间用在工作上”。即便在知道自己“来日无多”之后，他仍一刻不停地在努力。当我们翻阅《鲁迅全集》的鸿篇巨制，仰望先人的成就时，常常流连于先生的“回声”，却忘了看一看先生当初那一声声顽强、坚毅的奋斗的呐喊。有的人在临终之际，哀叹自己今生一事无成，抱怨命运的不公，但他们却忘了这“平庸”的回声正是对他们青壮年时沉溺享乐，不思进去的最公正的回应。
⑤回声是公正的。因此，它最“无情”，却又最“有情”：捧出“奋进”，便收获“成就”的回声；捧出“拼搏”，便收获“胜利”的回声；捧出“自信”，便收获“坚强”的回声，捧出“勇敢”便收获“坚毅”的回声。相反，若你付出的是自私、懦弱、沉沦……你便决计只能得到孤独、悲伤和失败的回声。
⑥让我们记住那位母亲的话，捧出爱，捧出心，收获一曲“真、善、美”的回声。
写作分析：
综观全文，本文能很好地把握《回声》这篇材料的内涵，抓住回声的性质和“母亲”的话，准确定位感点：我们以什么样的态度去对待世事，世事便会以什么样的方式来回报我们；在论证方面，也多种角度、多种方法、选取典型事例深入论证中心论点；文章也体现了作者相当的文化底蕴，平时没有对名著、对鲁迅有一定的了解，开卷论题是不可能信手拈来如此贴切的例子的。
本文第一节复述材料，是述读，用精简的一句话概括《回声》的内容，并紧扣材料，用“得到什么样的回，全取决于我们在小山面前发出的最初的声音。”为下文感点的提出做好铺垫。
第二节，紧承述读，顺理成章地亮出感点——我们以什么样的态度去对待世事，世事便会以什么样的方式来回报我们。这是本文的中心论点。
第三、四节是发感，作为文章的主体部分论证中心论点，从“面对他人”和“面对人生”两个角度，选取典型人物王熙凤、鲁迅的典型事例，分别从反面和正面来论证中心论点，论证充分，具有较大的说服力。
第五、六节概括强化中心，发出号召：让我们记住那位母亲的话，捧出爱，捧出心，收获一曲“真、善、美”的回声。
文章六节，按照“述感——感点——发感——结感”的写作流程，完密地构建了读后感的结构，本文在结构上堪称是一篇典型的读后感。
附件3
《阿呆和阿瓜的故事》读后感
谢紫悦
书是我最好的朋友,我最喜欢读书,今年我在暑假里读了许多精彩的书,其中《阿呆和阿瓜的故事》这一套系列丛书给我留下了深刻的印象。
这套书的主要人物有阿呆,一个八岁的小男孩,头大大的,有点自卑,但非常爱幻想。他有一个孪生妹妹阿瓜,她是一个聪明又机灵的小女孩,是奥特曼的超级崇拜者。这个家庭里不仅有这两个活宝兄妹,还有一个外公,他有一个鸭蛋形状的光头,脾气和小孩子一样,经常离家出走。也有一个爱笑又漂亮的姑姑。在学校还有调皮的大王三宝,胆小鬼小格子,可爱的蓝蓝等等,都是他俩的好朋友。
这套书是“阳光姐姐”伍美珍阿姨写的,总共有六本,有《来了好吃鬼客人》、《把大人脑筋转糊涂》还有《全校老师都乱套》等等。
在这套书里我最喜欢阿瓜,她虽然很爱臭美,一过生日就把自己关在房间里,好一会才出来,一出来像变了一个人一样。但学习特好,是一班之长,她从来不骄傲,还看很多课外书,难怪格子说阿瓜是智多星。上课有不会的问老师,不会的字在字典里找。她真是我们学习的榜样啊!
听了我的介绍,一定动心了吧!那就一起去看看这套书吧!

我认认真真地把这篇读后感读了几遍，给紫悦同学如下的回复：
紫悦同学:
你好! 非常感谢你在炎热的暑假中把读后感发过来,我已经读过,觉得写得不错,把书中的内容和自己的感想都写出来了。如果能够在以下几个方面认真修改一下,相信这篇读后感会更加精彩:
一、写下读书的真切体会。从字里行间老师看得出来,紫悦对这套书是非常感兴趣的,但老师在你的文章中却没有感受到你读书时的体会是如何强烈。为什么?因为读书时的心情、感受、表情、态度等等都没有能够详细地写下来,而这些正说明你对这本书是非常喜欢的,请写下来。
二、要有恰当的内容概括。写读后感一定要学会概括,你最感兴趣的或者最喜欢的人物和发生在人物身上的故事,应该有一条线索,或者是几个关键词、关键点,这样的读后感就会给人以条理清楚、一目了然的感觉。
三、要联系自身实际。文章中联系自己情况写的内容很少,这本书与我们的实际情况很相似,体验应该很丰富,边读边想,边想边读,我究竟有什么收获?有哪些能够为我所用?有哪些需要引以为戒?
再把这本书好好读一读,你是位聪明伶俐的女孩,相信你能够明白老师的意思!紫悦一定要记住:好文章都是反反复复修改出来的,类似于“推敲”的故事已经足以说明这样的道理。好好想想老师说的话,然后再有针对性地读一读《阿呆和阿瓜的故事》的相关章节,你的收获要比老师所说的更大、更多!
张老师

一个星期之后,我再次打开邮箱,欣喜地收到了紫悦的修改稿:

《阿呆和阿瓜的故事》读后感
书是我最好的朋友,我最喜欢读书,今年我在暑假里读了许多精彩的书,我最喜欢《阿呆和阿瓜的故事》这一套系列丛书。

这套书是我在书店里不经意中发现的,看到书名时就觉得很好奇,翻开一看,我立即被书里的内容所吸引,一边看一边笑,读得津津有味,直到妈妈来喊我,我才从书中走出。我硬是缠着妈妈买下这套书。

这套书的主要人物有阿呆,一个八岁的小男孩,头大大的,有点自卑但非常爱幻想。他有一个孪生妹妹阿瓜,她是一个聪明又机灵的小女孩,是奥特曼的超级崇拜者,他俩的愿望是见到爸爸。妈妈常说爸爸是国际警察,阿呆和阿瓜都很相信。我想也许妈妈是不想伤害他们,就没告诉他们爸爸已去世的真相。可我知道他们一辈子也不会见到他们的爸爸了,读到这里我心里总感到酸酸的。

在这套书里我最喜欢阿瓜,她虽然很爱臭美,但学习特好,是一班之长,可她从来不骄傲,还喜欢看很多课外书。这一点跟我很像,但我不是班长,呵呵。最让我感动的是在母亲节那天,她知道妈妈不喜欢乱花钱,便跳了一个舞作为礼物送给妈妈,让妈妈开心,真是用心良苦啊!

这套书是“阳光姐姐”伍美珍阿姨写的,总共有六本。我最喜欢《全校老师都乱套》这本书,里面有一个吸铁石课程表,弄得全校课程都乱了套。因为我也想玩玩吸铁石课程表,看看这一动学校会成什么样哦!

一口气读完这一套丛书后,让我印象最深的是每天阿呆和阿瓜放学后半个小时就能把作业完成,剩下的时间就可以看课外书、玩游戏、喂小动物等等。可我们不能像书中的小朋友一样。我们每天都有很多作业,没有自己的时间,有的同学还学了乐器,更没有玩的时间。我真好羡慕他们。有时我真想变成一个还在上幼儿园的小朋友,不用写作业,可以玩,可以有自己的时间,也不会长大,那该多好啊!我也知道一个人要长大,要前进,但真的好想有自由啊!也真的希望有那样的学校,那样的老师啊!让我们每天都有笑脸!

请留意画“——”的语句是怎样表达作者真切感受的，这样的读后感为什么能吸引读者，让张老师欣喜呢？