叙事记叙文的写作教案
李振民
教学目标：
明确什么是叙事记叙文
叙事记叙文的写作技巧
结合我校实际情况讲解写作技巧
教学重点：
叙事记叙文的写作技巧
教学难点
结合我校实际情况讲解写作技巧
教学过程

叙事记叙文的写作技巧 记叙文是以叙述人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体，是写作训练中最普遍、最基本的一种文体。记叙文要求学生根据所给情景，组织语言材料，编写成文。一般说来记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要表达清楚。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等；叙事时要描写事情发生和发展的过程及前因后果等。
【写作指导】
叙事类记叙文以叙述事件为主，突出事件发生、发展和解决的过程。在写这类记叙文时要做到：
①    要认真审题。弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。
②    要精心选材。无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都必须具有典意义。
③    重组材料，确定要点。要分清主次。主要材料要详写，对次要材料要学会概括。
④    要学会推波助澜，“文似看山不喜平”，切忌平铺直叙。
⑤    要有真情实感。有叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。
⑥    要有新颖别致的开头和结尾，注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一段的首句。
⑦    人称统一、线索明确。记叙文可用“你、我、他”三种人称，但如果题目要求你使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。
⑧    表达方式的综合运用。一般的表达方式指记叙、描写、说明、议论、抒情，记叙文当然以记叙和描写为主要表达方式，却并不排除使用其他手段，只是，对它们的使用要特别慎重，可用可不用时，坚决不用；必须用到时，也尽量简省笔墨。千万不能下笔滔滔，掩盖或扭曲记叙文的文体特征。
【常见问题】
1. 要点不全。要点是否齐全通常决定文章的档次。书面表达要上档次，要点齐全是关键。要点提示类书面表达一般不会出现这样的问题，看图作文则常会由于学生观察不细心等原因遗漏要点。
2. 线索不清。有些短文条理混乱，主要原因是没有确定好写作线索。叙事类文章一般按时间顺序来写。 　　
3. 时态不明。叙事时时态混乱是学生常犯的错误之一。叙事类记叙文所记的一般是过去发生的事，原则上用过去时，有时也用现在时。 　　
4. 主次不分。有些同学写作时平均用力，面面俱到，写出来的东西主题不突出，显得呆板乏味。
【重点攻克】
一、在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？　　
1、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。　　
2、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。
二、如何过渡衔接 一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。　　
一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：　　
1、由这件事转到另一件事时需要过渡。　　
2、记叙的时间发生变化时需要过渡。　　
3、由倒叙转入顺叙时需要过渡。　　
4、运用插叙时的起止处需要过渡。
三、如何设置波澜跌宕的情节 “文似看山不喜平”，记叙展开的过程讲求波澜起伏、摇曳生姿，我们除了注意记叙顺序的安排外，还可以采用以下方法：
（1）虚实法如李乐薇的《我们空中楼阁》，实写小屋的风景，虚写寄托于小屋的生活志趣。
（2）抑扬法如唐弢的《琐忆》，开头说鲁迅“多疑”、“世故”、“脾气大”、“不容易接近”，这是“抑”，它造成悬念，引起读者的思索。接下来讲述几个故事，通过故事表现鲁讯先生对青年平易近人、亲切热情的特点，以及他对那些攀附阔佬的奴才、伪装的道学者、满嘴昏话的骗子、烧杀抢掠的屠伯的“脾气”和“骂”，这些都是“扬”，先抑后扬，很好地表现了鲁迅“横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛”的伟大人格。
（3）离合法如鲁迅的《藤野先生》，主要是怀念藤野先生，开头却用很大篇幅描述上野的樱花、“清国留学生”、中国留学生会馆、仙台几个职员的操心、居室的变换等等。这些似乎“离题”的文字，却显示了藤野先生与“我”交往的广阔的社会历史背景，突出了师生之间关系的深刻意义。在记叙了藤野先生对“我”在学习上的种种帮助之后，文章又插进日本学生轻视、嘲弄的一场风波，“我”看电影后的变化。这又一次的“离题”，实际上将“我”与藤野先生的交往推向高潮，使文章的主题表现因为这些材料更高层次上的“合”更显深沉和厚重。
五、作业：
以“难忘的一件事”为题写一篇记叙文
要求：
线索清楚，记叙要素交代清楚。
要突出“难忘”。
学习本节课学习的技巧，中心突出。
500字左右。




叙事记叙文写作指导 李振民
教学目标：
1、让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话，选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙。
2、根据我校学生叙事作文不注意观察，事件写得不具体、不生动、不感人的缺点，指导学生写叙事记叙文。教学难点 ：选取生活事件或片断进行记叙。 教学过程 ：  一、教师总结 上次以写人为主记叙文训练的情况，并导入本节课训练重点：以叙事为主的记叙文。  二、教师作写作提示， 要求学生注意以下几点： 　　1 ．留心观察，注意积累生活素材。 　　2 ．把事件、人物要写得具体形象、生动感人，加以具体、细致的描述。 　　3 ．材料最能表现中心。 　　4 ．写完以后多读几遍，用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达。 　　5 ．加以适当的议论、抒情。  三、写作台阶训练一 -- 叙事如何生动具体。 　　1 ．教师指导、示范（以 “ 记一次打架 " 为例），让学生明确叙事要生动、具体，必须做到以下几点： 　　A 、交待清楚记叙的六要素。 　　B 、对场面要进行观察、描写。 　　2 ．学生训练：题目：《发生在班里的一件事》 　　处理方法：（ 1 ）分学习小组进行。 　　（ 2 ）以小组长为中心，确定所选的事件，定好后，小组成员展开讨论，讨论问题： 　　A 、我们可以写这件事的哪些方面，（如当时的情况，人们的心理等） 　　B 、对这些方面我们如何去写。 　　3 ．教师抽查一两组的讨论情况。 四、台阶训练二 -- 开头、结尾训练： 　　1 ．教师讲述常见的开头、结尾方式。 　　2 ．学生书面写《发生在班里的一件事》的开头、结尾。 　　3 ．抽读优生的作示范。 　　4 ．范文欣赏（全篇） 五、大作文训练 　　题目：发生在班里的一件事 　　　要求：　 1 、字数在 500 字以上。 　　　　　　2 ．要有适当的议论、抒情。 　　　　　　3 ．叙述事件要生动、具体。 　　　　　　4 ．书写工整。（因升中考卷面分 4 分，所以每次作文均要求书写工整）






叙事记叙文的写作教案
李振民
二〇一〇年十月二十八日