加 强 散 文 写 作 的 指 导 目前，从中学写作教学的内容来看，主要以记叙文、议论文、说明文和应用文为主，散文的写作指导被许多人忽视。而高考作文有文体不限的趋势，文体的选择比较自由。从高考作文情况看，文体不限的作文有30%左右的学生自觉不自觉地写成散文。据统计，考场优秀作文中散文约占50%，平时文体不限的作文也有很多学生写成散文，可见，学生对散文“情有独钟”，在作文教学中我们不应忽视散文教学，而应该加强散文写作的指导。 中学生写散文有许多好处。这是和散文的特点分不开的。一是选材广泛，不受时空限制，可以培养发散性思维。二是形式灵活，表达方式多种多样，可展开思维的翅膀，培养联想、想象等创新思维。三是讲究文采，有利于展示优美的语言，提高学生的文学修养。加强散文写作，是素质教育的要求。进行散文写作指导，必须注意如下几个问题。 一、根据散文特点，重视独创 散文，是一种篇幅短小、至真至情的语言艺术，它不可能像小说那样对人物性格展开充分的描写，也不可能像戏剧那样表现重大的矛盾冲突，这就要求散文必须以新颖的立意、独特的见解给人思想启迪和美感享受。 应该承认，平时或考试的作文，不同程度地存在着不顾学生真情实感，硬叫学生“代圣人立言”的情况。久而久之，学生的作文形成了单一的、僵化的思维模式，千文一腔，千篇一律，丧失了自己独特的思想和感受。而事实上，人人各有真心，我们应引导学生用手写我心，写出自己独特的发现，见人所未见，想人所未想，言人所未言。如给“天才”进行诠释，不人云亦云，不视之为“天才是勤奋的结果”，而认为“天才区别于常人的不是智力，不是勤奋，而是一种使命感，这是一种责任心，不仅仅是对他人、对人类，而且是对自己的生命的责任心。”这一见解就与众不同。 让学生写出立意新颖、有独创性的散文，关键要指导学生运用创造性思维，如逆反思维、多角度思维等。从平常的生活中发现不平常的道理，也就是对事物蕴含的本质进行发散性的多角度的挖掘，获得独特而深邃的思想感悟。如何开掘呢？首先要联想到众多类似的材料，并对材料进行精选，决定取舍，选取典型的足以表现新颖主题的生活情景。然后注意开掘方法，在一篇散文中扣紧一个话题，分析挖掘出新的含义，加以渲染和发挥。例如以“规矩”为内容话题写一篇散文，指导学生打破“规矩”的束缚，既要使学生懂得“不以规矩无以成方圆”，“按规律办事”，“纪律是取胜的重要条件”等常规含义，更要指导学生冲破思维习惯，进行创造性思维，挖掘出“不以规矩也能成方圆”，“让思想冲破牢笼”，“突破前人框框”等新颖深刻、闪耀着创新精神火花的见解。又如以“牛”为话题写散文，不一定从赞赏的角度立意，也可以从批判的角度进行突破。 初学写散文，中学生往往感到难写，无从下笔。原因之一是未做到“立意在先”，如能指导学生在下笔之前，先在立意上下一番功夫，运用创造性思维提炼出新颖有创见的思想，是非常有利于写好散文的。 二、注意巧妙构思，讲求“形散神聚” 一篇文章立意已定，就必须考虑如何组织材料，怎样更好地体现立意。这是学生进行散文创作的一个难点。散文题材广泛，需要精心选材料，巧妙构思。不会构思，犹如背着“行李”走迷路，提起笔来，不是“江河”阻隔，就是“关山”遮掩，寸步难行，只见“柳暗”，不见“花明”。学会构思，就能将金丝银线纵横交错地遍布于笔下，胸有成竹地“点兵遣将”，巧排“八阵图”。构思上的所谓“巧”，就是要在布局谋篇上做到巧妙，既出人意料，又在情理之中，曲折委婉，引人入胜。散文的构思讲究“形散神不散”。“形散”并不真的就是杂乱无章，而是经过精心构思，才下笔成文的。表面上看来“形散”，其实是散而不乱，杂而有章。好的散文，应是既能撒得开，生发开去，天南地北，古今中外信笔挥洒；又能收得拢，以立意这个“神”统帅全篇，做到天衣无缝，浑然一体。要做到这点，需指导学生注意下面几点： （一）设置一条明确的线索。 例如，以某种含有深刻意义或象征意义的物件为线索，以人物某一方面的特点为线索，以一句含义深刻的话为线索，以人的思想感情变化为线索，以时空变换为线索，等等。学生写散文时有了一条恰当的线索，就可以“彩线串珍珠”把杂散的材料有序地组织起来，做到“形散神不散”。如刘白羽的散文《月》，一会儿写眼前，一会儿引用古人描写秋月的诗句，忽古忽今，忽纵忽横，一片散漫，但都紧扣住对月光的爱，表达对美的向往和追求这一中心。 如果以思想感情为线索，一要确定抒情内容。是祖国情，还是奋斗情，是变革情还是思古情等。二要明确抒情色彩。崇敬、赞美、感激、挚爱、憧憬、嘲讽、愤怒等等，要确定是哪一种。 （二）安排好散文的结构布局。 散文的结构形式一般主要有下面几种： 1、并列式结构。就是通过排列组合的构思方式，编织成文，段与段之间没有因果、假设、条件等关系，只有平等发展关系，一般可用“我喜欢…… 我喜欢……”，“我追求……我追求……” ，“忘不了……忘不了……”，“面对……我想起了…… 面对……我想起了……”等等语句串联。 2、组画结构。在行文时设计若干画面，组合在一起，然后找出各幅画间的内在联系，通过某些内蕴联系，把画面如穿珠般连串起来或寓情于景，或插入简短的评论，或点拨几笔联想。如学了《风景谈》可试写《绿叶赞》。可这样组画构思：第一幅画是一片绿叶，第二幅画是两片绿叶衬托红花，第三幅画是一个果子连着一片绿叶，第四幅画是一片黄叶。从中可插入“绿叶点缀了大自然的美”“红花还须绿叶扶”“绿叶哺育了果实”“落花不是无情物，化作春泥更护花”等等议论抒情之笔，恰到好处地表现了绿叶的默默奉献、富有牺牲精神的崇高品格。最后联想到改革开放中“绿叶”般的人。如此构思，真正做到像放风筝那样，既要乘风凌云，又要一线相牵，撒之展翼，收之回拢，以小见大。 3、假设式结构。当我们遇到一些新颖的、以前未遇过的复杂的写作问题，无法依靠已有的知识和习惯方法加以解决时，可采用“假如我…… ”的思维形式构思作文，因为是假设，富有浪漫色彩，时空都没有限度，可开阔思路，丰富散文内容。如 1999年高考作文“假如记忆可以移植”或“假如我是班主任”等等以假设谋篇，站在今天，憧憬明天，面向未来，以想象描写未来情景，表现对新生活的关注，对教师工作的真诚的爱。 4、诠释感悟式结构。可对某些抽象概念用抒情化比喻性的语言对其内涵、意义进行诠释，抒写自己的独特感受和启迪，融情入理。如写《淡泊》，“淡泊是 …… 是……”，写《理解》，“那白发，让我读懂了…… 读懂了……” 三、善于联想想象，措万物于笔端 联想和想象，是散文写作中的一个重要环节，它常与散文“形散”的特点分不开。借助联想和想象，可以展开一幅幅生动图画，天地山川，日月风云，花草树木，鸟兽虫鱼以及历史故事、神话传说，妙词佳句，往往可以奔赴笔下，进入文中。这正如古人所说“笼天地于形内，措万物于笔端。” 在散文写作时，应指导学生以联想和想象作为桥梁，把互不相干的事物自然而有机地联系起来，或由眼前的景物想到其他景物，或由现在的事物想到类似的事物，或由某一话题想到古今中外的相关的人和事，或由抽象的符号、概念想到生动形象的画面等等。 例如“水”这个话题，可以指导学生由水能溶解多种物质，海可包容万物想到人宽容的心境。由水的形状多变，适应于装它的各种容器、管道想到人也要根据不同的环境灵活变通。由水有三态变化但它的化学性质始终不变想到人不论处在什么环境，都要保持高洁的品质。等等。例如“垂钓”这话题，可从自我感受角度将众多垂钓的轶闻趣事、诗词佳句熔于一炉，以历史空间拓展主题内涵。如“自由”一话题，可从水中的鱼，想到空中的鸟，从地上的万物想到社会中的人事，等等。 指导学生运用联想和想象，犹如使学生的思维添上了彩色的翅膀，在散文写作时真正散开去，由一景一物一事一题，想到众多相关的材料，一个接一个，浮想联翩，上下五千年，纵横八万里，谈天说地，道古论今，横贯中外，视野开阔，笔触宽广。这样，不但会使文章丰富多采，而且学生的创造性思维得到了有效的培养。 四、讲究文采，以清词丽句感人 文采，指的是语言有优美的色彩。有文采，是对作文语言的一个重要要求。孔子说“言之无文，行而不远”，有文采的语言，人们一般都喜爱，因为它能给人清丽优美的感受。谈到语言美，人们常说像散文一样，这在一定程度上说明，散文的重要特点之一是有文采，语言优美。优秀散文的语言，有的典雅瑰丽、有的雄浑恢宏，有的纤巧娟秀，有的俊逸潇洒。当人们漫步散文这块园地时，目睹朵朵赏心悦目的鲜花，心旷神怡，流连忘返，主要是由散文的文采吸引所致。散文的文采，是通过文字表现出来的，但语言又不等于文采，散文的文采是由“情韵美”和“语言美”体现出来的。 指导学生讲究散文的文采，一要注意散文的情韵美。情韵美，是散文所独有的。余树森说：“情韵就是由情与万物、心声与天簌的融合和谐，暗暗透入文字中来的一种情调和气氛。”也就是说“情景交融”。情韵的表达可以有下面几种方式：1、触景生情式：当触及相应的动情的外物，情思便会勾起一发不可收。2、缘情设景式：依着抒情的需要，去剪裁相应的景物形象来表达内心的情感和意念。3、融情入理式：通过诗意的情化的画面，昭示深刻的哲理。总之，应指导学生在散文中叙事描写时，或体现自己的感受，或揭示某个道理，或蕴含某种意义。这样，情韵美就较好地表现出来了。 二是指导学生讲究语言美。散文的语言美，绝不是简单堆砌优美的词藻，而是根据表达思想感情的需要，恰当地使用有文采的语言。应该指导学生在有感而发的基础上，在表现一定意义的情况下，恰当地引用成语、诗词、佳句，恰当地运用比喻、比拟、排比、对偶、对比、象征等有文学色彩的语言手法，使散文语言丰富优美，以清词丽句感染读者。 散文是一种重要的文体，指导学生进行散文写作，不仅有利于培养学生谋篇构思和运用优美语言的能力，提高作文素质，而且更有利于培养学生联想和想象能力，激发他们的创新潜能。