登录 / 注册
首页>人教版统编本/部编版初中语文八年级下册>关睢

免费下载原创《12.诗经二首》教学设计教案(部编本八下语文)

以下为无格式内容概要,请点击左边“我要下载”按钮免费下载完整格式化文档
12.《诗经》两首
关雎
蒹葭

第二课时[来源:学科网ZXXK]
一、导入新课
同学们,有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年某部电视连续剧的插曲,根据《蒹葭》改编而成,可见《诗经》对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。
二、整体感知
1.播放【影视课文】,让学生通过感受画面之美,初步感知文意,并指导学生朗读。
2.学生自由朗读全诗,教师提醒学生注意把握感情分寸,读出凄迷之景、惆怅之情。
3.学生结合注释,译读全诗。
【精品课件】展示
蒹葭
芦花一片白苍苍,清早露水变成霜。
心上人儿她在哪,人儿正在水那方。
逆流而上去找她,道路艰险又漫长。
顺流而下去找她,好像在那水中央。
芦花一片白翻翻,露水珠儿不曾干。
心上人儿她在哪,那人正在隔水滩。
逆流而上去找她,道儿艰险又很高。
顺流而下去找她,如小洲于水中间。
一片芦花照眼明,太阳不出露水新。
心上人儿她在哪,隔河对岸看得清。
逆流而上去找她,曲曲弯弯道儿拧。
顺流而下去找她,如小岛于水中心。[来源:学_科_网]
三、局部探究
1.作品文字简单,内容单纯,但给予人们的美感却非常丰富,极具含蓄美、意境美、朦胧美。
请同学们自读课文,小组合作,结合文中的具体描写,赏析诗歌的美。
合作 探究 明确[来源:学.科.网]
(1)含蓄美体现在以下几个方面:
文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间,这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情,没有叙述这位恋人对心上人如何思念,而只写了他左右求索,寻找恋人的行动,然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
余音绕梁。诗只写寻求之难,伊人“宛在”,便戛然而止,结果如何,给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。
(2)意境美体现在多重叠合的架构。
①烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生,难分难解。
②深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
③诗人的执着追求和伊人宛在,觅之无踪的境界浑然为一。
④“伊人”高洁而富有魅力的精神气质,被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。
(3)朦胧美体现在写法和模糊的意象。
作品没有直叙心情,而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒,距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的,给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈
之感。
小结
《蒹葭》诗的丰富美感,我们可以作多重解读。正如《人间词话》所说:“《诗·蒹葭》一篇,最得风人深致。”
对这首诗进行赏析,欣赏它的意境美、语言美是本文学习的一大难点,欣赏并学习重章叠咏形式更是本文学习的一大难点,设计这一环节就是为了让学生欣赏本诗的语言美、意境美,欣赏并学习重章叠咏这样的形式。
可参考【微教案】《诗经的艺术风格》
2.《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗,但风格和表现手法相同吗?
学生讨论明确:
《关雎》一诗重在“叙事”,可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确的故事,只选一个场景,第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上,《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映,浑然一体,用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
可参考【微教案】《诗经的艺术风格》
四、总结拓展
1.背诵这首诗歌。
可参考【背诵指导】
2.《诗经》是人类文明的春天,是初生天地的源头清水,开阔,丰盈,简单,洁净。这源泉处的草木,也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野、风和日丽中。痴情的少年千回百转,却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通,吟诵这优美的文字,传唱这古老的歌谣!
可参考【影音资源】《课文解读》
3.播放【影音资源】《诗经》
五、作业设计
1.《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息,看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。
2.背诵这两首诗,并选其中的一篇写一段赏析文字。
可参考【写作训练】
六、板书设计
蒹葭
《诗经》
起兴——时间的推移——地点的变化——上下求索——飘忽不定
[来源:学§科§网Z§X§X§K]
[来源:Zxxk.Com]