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部编本八年级下册精品《蒹葭》教案教学设计免费下载

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省优质课评比——《蒹葭》教学设计
一、教学目标:
1、  知识与能力:
⑴、通过朗读和借助关键词体味诗歌的韵律美、朦胧美和情感美。
⑵、借助本诗,初步了解《诗经》的特点。
⑶、学会从多种角度分析诗歌的主旨。
2、  过程与方法:通过朗读品味,体会诗歌意境,感受人物情感。
3、  情感态度和价值观:体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。
二、教学重难点:
1、  重点:细读课文,品味感悟。
2、  难点:探究诗歌主旨的多义性。
三、教学过程:
课前谈话:猜永嘉人谢灵运,学生自我介绍以及自己爱好,学生唱歌。
1、  导入:同学们,我们就在这位同学的歌声中开始我们的课堂。
在很久很久以前,在一个长满芦苇的河畔,发生了一个凄美的故事。一位男子面对伊人唱出一首缠绵悱恻的情歌。你听……
师深情郎读第一节。
2、  自由、放声朗读。再请三位同学每人朗读一节。
3、  同学们,听完朗读,大家有什么发现吗?
生:有一样的地方,如“溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。溯游从之,宛在水中坻。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚”。
……
生:三节诗歌结构都非常相似。
师:是的,这是诗经的一大特点,称为重章叠句。大家来齐读一下,感受诗歌重章叠句的魅力。
4、 俗话说:“诗中有画,画中有诗”,《蒹葭》既是一首诗,也是一副画。下面我们来细读诗歌,走进这首诗,走进这副画,你依稀看到 ?
生:……
生:有位恋人在芦苇丛中对情人深情的吟唱。
师追问:这是什么样的一片芦苇丛。生:茂盛的。师再追问;是诗中哪个词告诉你这么多的?生:诗中的“苍苍”。
生读,出示:A、蒹葭苍苍
B、蒹葭苍——苍——
再读。为什么要这么读呢?苍什么意思?怎么读?生多次试读。
师:这是一副苍茫的凄美的画面。如果改为蒹葭苍盛,你觉得怎么样?
生读,回答:这样就没有韵味了。
师:说的很好,有韵味。像苍苍这样重复的词我们称之为叠字。蒹葭这样声母一样的,我们称之为双声叠字。类似的还有:
学生找,蒹葭苍——苍,白露为霜。
蒹葭萋——萋,白露未晞。
蒹葭采——采,白露未已。
齐读,感受韵味。
5、 师:这位美丽的女子在哪里?
生:在河的对岸。师:还可能在哪里?生:在心中。
师:在河的对岸,有一段距离,所谓距离产生美。你还依稀看到什么?
生:……
当置身其中,还能听到很多声音,请大家走进这首朦胧、凄美的诗歌,你仿佛听见了 ?
生:水流的声音。
师:很好,你直接走进了诗歌的心中。诗中哪儿能听出来呢?
生:从
“溯游从之,宛在水中央。、
溯游从之,宛在水中坻[chi]。
所谓伊人,在水之涘[si]。
溯洄从之,道阻且右。
溯游从之,宛在水中沚。”都能看出。
师:相同的水声,不同的心情去听是不一样的,诗人有什么心情,又是听到什么水声?生读。
生:悲伤。
……
6、师:这个伊人在哪里?生:在水之一方。师追问:虽然在河的对岸,伊人是否真的在。生齐答:在!师:是的,诗人坚信伊人一定在,尽管有一定的距离。此时此刻。他的心情应该是高兴、幸福、满怀憧憬的。板书。
这种憧憬集中体现在什么地方?
生:所谓伊人,在水一方。生读,体会这种幸福感和无限憧憬。师:在朗读中那个字可以体现?生:“在”。师:所以在读时“在”要拖音。
屏幕出示:所谓伊人,在水一方。
假如要加个感叹词,应该加什么?生答:“啊”。
出示:所谓伊人, 啊 !在水一方。
这个“啊”不能响亮的读,为什么呢?生:这种憧憬是放在心中的。师:你最懂主人公的心了。一起读,读出这种默默地欣喜、憧憬、幸福。
把“啊”的情感都放在“在”个。
男生读,全班和。屏幕出示:
男生:所谓伊人,“在”水一方
齐和:所谓伊人,在水一方
师:读的真好,再看。
屏幕出示:溯游从之,宛在水中央。主人公什么心情?生:焦急,看到却不能到达。
师:哪个字体现了这种情感?生:“宛”。
师:读出主人公心中淡淡的惆怅。个读,齐读。
如果加个感叹词,应加
溯游从之, 唉 !宛在水中央。
师:我们不能篡改诗歌,所以应该把“唉”的情感加在“宛”上。
女生读,全班和。屏幕出示:
女生:溯游从之,宛在水中央。
齐和:溯游从之,宛在水中央,宛在水中央。
师:在这首诗中,除了有流水的声音,有没有划水的声音。从哪个词语看出?
生:“溯游、溯洄”
师:这种划船是轻松的还是艰辛的?生:艰辛的。
师:这种艰辛还能体现在哪儿?生:“阻、长”
读出“艰辛”。生读:“溯洄从之,道阻且长。”
齐读:
溯洄从之,道阻且长。
溯洄从之,道阻且跻[ji]。
溯洄从之,道阻且右。
师:这是一首有声有色的画面,更是一副有温度的画面。请以“我真切感受到了 ”句式,说说你的感受。
生:我感受到主人公真挚的真情。
师追问:你从什么地方读出真挚的真情?
生:从“溯洄从之,道阻且长。
溯游从之,宛在水中央。
溯洄从之,道阻且跻[ji]。
溯游从之,宛在水中坻。
溯洄从之,道阻且右。
溯游从之,宛在水中沚”可看出主人公奋力向前,不停追寻。
师再追问:奋力向前,追寻了多少次?
生:“两次”、“三次”、“六次”
师:其实既不是两次、三次,也不是六次,而是无数次,只要生命不息,追寻就不止。我们读到什么精神?生:执着
师:是啊,正是主人公的执着 成就了他的经典。让我们站起来起读这首诗歌表达对他的敬意吧!
学生起立,师读第一节,学生齐读后二节。
6、 师:主人公追寻的伊人是美丽的,朦胧的。就象朱熹说的:所谓伊人者,乃在水之一方,上下求之而不可得者,然不知其何所指也。他追寻的仅仅是爱人吗?是否有更深一层的含义呢?
生:寻梦、看到摸不到的东西、幸福、寄托、最美好的东西。
师:是的,就像一则广告中所写:人生就像一场旅行,不必在乎目的地,在乎的沿途的风景以及看风景心情。
7、师赠言共勉:在追寻的路上,我们热烈地期盼和追寻着美好,也许这种追寻最终不能实现,但路上的风景和希望足以