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八年级下册新人教版语文《口语交际:即席讲话》教学设计教案

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口语交际——即席发言

1.知识目标:让学生克服发言时的紧张心理,学习即席发言的构思技巧。 2.能力目标:通过创设情境进行思维训练,提高学生即席发言的能力。 3.德育目标:培养学生良好的语言习惯,表现文化素养和气质风度。 教学重点和难点: 1.教学重点:帮助学生克服口语表达时的紧张心理。 2.教学难点:如何通过练习,让学生掌握即席发言的快速构思技巧。 教学过程:  一、引入课题(1分钟) 同学们,你有过当众发言时吞吞吐吐的尴尬吗?你有过面试时两脚发抖的紧张吗?记得西方国家有人这样说:“世界上有两样东西最令人害怕,一个是原子弹--谁知道另一样是什么?(可让同学们七嘴八舌回答)另一样就是演讲!演讲,真的那么令人害怕吗?还是让我们来看看名家们的风采吧--” (设计意图:在问题中激发学生的兴趣,唤起学生的求知欲望,强化学习动机。) 二、精彩即席发言鉴赏(4分钟) 薄熙来妙解“沾老子光”   1993年3月,93大连(香港)经贸合作洽谈会在香港举行。这是大连新任市长薄熙来在香港举办的一次大型招商活动。他心里似乎有底,然而,他的自信很快迎来了考验。开幕前举办的新闻记者招待会上,一些记者似乎对做另外一类文章兴趣更浓。    一位记者一上来劈头盖脸就问:“薄先生,你的父亲是中共高官,你做市长,是不是并非主要因为政绩,而是沾老子光?”全场所有眼睛、摄像镜头都 对准薄熙来,看他如何回答。薄熙来微微一笑,说:“我欣赏这位记者先生的直率,也许他提出的问题不止是他一个人想问的。我不否认‘沾老子光’,而且还乐意告诉诸位,我曾沾的光使我终身受益!当我还是个正在认识社会和人生的中学生时,因为家庭牵连,我被关进了监狱。五年的监狱生活,使我经受了磨难,锻炼了意志,学会了思考,懂得了公正、民主、法制对一个社会是多么重要,温饱、自由、尊严对一个人是多么重要。命运在这五年里给予我的馈赠,并非人人都能得到的。如果没有一个倒过霉的老子,我也得不到这份礼物,这岂不是沾了大光?至于个人政绩,我不便评价,这是我的市民的事,但有个事实我想在这里提醒:我是由大连人民推举的代表选出的市长,而大连人民是不会视他们的权利为儿戏的!”这番应对,使在场的记者们立即对这位风度翩翩的年轻市长刮目相看。  明确:在这里,薄熙来面对对方说他“沾老子光”的责难,来了个先承后转,借题发挥。他先承认自己确实“沾老子光”,而且所沾之光使自己“终身受益”,继而巧妙地引申、发挥道:自己所沾之光是恶运和磨难,而正因为如此,才锻炼了自己的意志,学会了思考,认识了社会和人生,逐渐成熟起来。所沾之光是巨大的精神财富,使自己受益非浅。薄熙来妙解“沾老子光”,不仅回击了对方的无理责难,而且向听众作了一次漂亮的亮相,取得了良好的效果。 萧琛善辩免灾 南朝梁有个大臣叫萧琛,在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了皇帝,两人关系仍很密切。一次,武帝萧衍举行大型宴会,酒过几巡之后,萧琛有些醉意,就爬在案几上。武帝看见就用枣子投他正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上,武帝一脸怒气。萧琛马上说道:“陛下把赤心投给臣,臣怎敢不用战栗来回报呢?”武帝听后,转怒为笑。 学生自由发表意见,明确即席发言的定义和特点: 即席发言是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。 即席发言临境而发,随机而发,短小精悍,具有随意性、灵活性和可变性。 (设计意图:在鉴赏中品味即席发言的语言美、人文美。在美中感悟,在美中激起发言的欲望。)  三、即席发言尝试(约10分钟)   历史上,孟子雄辩无敌,苏秦言动六国,孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样,放眼今天现实生活中,有些人舌绽莲花,纵横捭阖,着实让人羡慕不已。 同学们,我们正处于一个千载难逢的历史机缘中,在这个伟大的时代里,机遇与挑战共存,困难与希望同在!在这个特殊的年代里,怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢?现在就让我们来进行即席发言的训练吧——     1.教师布置成语话题,学生思考3分钟。 第一组,王婆卖瓜, 自卖自夸; 第二组,近朱者赤, 近墨者黑; 第三组,班门弄斧 / 狐假虎威; 第四组,滥竽充数 / 异想天开。 2.学生以小组为单位,各推选一位同学上台发言,每个同学发言不超过2分钟。 (设计意图:在鼓掌和分组活动中进入新课学习,目的有二:1.消除学生的紧张心理;2.营造一个轻松活泼的氛围。) 四、集体讨论评议(5分钟) 组织同学们集体评议,教师讲评。讲评时主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见,要指出具体的表现。 教师讲评:通过刚才同学们的讲话实践,我们不难发现,只要轮到自己当众讲话,尤其是要走到讲台前,面对大家讲的时候,常常感到十分紧张,抓衣服、耸肩膀、挠头皮,说出话来常常言不及义,本来已经准备好的讲话内容得不到很好的表达。看来,要想拥有熙薄来、萧琛那样面对困境时的从容和敏捷,我们还得学会如何控制紧张心理。(投影板书:控制紧张心理)   1.指导控制紧张心理的方法。 教师提问:怎样才能控制讲话时的紧张心理呢? 明确:紧张畏惧心理经过有目的的训练可以得到控制。可以采用12字法,即:心中有数,有备无患,随机应变。(投影板书:心中有数,有备无患,随机应变) “心中有数”   就是指自己对这种紧张畏惧心理有一个正确的认识。要认识到,只因我心理上是正常的,我在追求美好的自我形象,就会产生紧张心理。我不可能让它不产生,也不可能全部消除它,但我完全可以使它缩小到被我控制的程度。尽管还有些紧张,也能表现出坦然登台、常态讲话。这样,就迈出了自我控制的第一步。 “有备无患”   就是指对自己讲话内容要有充分的准备。如,面临怎样的观众,达到怎样的效果,会发生哪些问题,怎样开头,怎样有效地控制紧张心理,临场不慌。 “随机应变”   就是指尽管我们有了清醒的认识,也做好了充分准备,有时还照样紧张,这时,就要采用一些具体的随机应变的调节方法。比如: 心理暗示法--用语言或形象暗示自己会成功。如优越的条件、成功的经历、眼前的任务……正如华盛顿所说:“当我对听众演说时,我不考虑我的演说词来日将有怎样的评论。因为我只知道眼前的听众,而我的演说词,正是为眼前的听众而说的。”合念有助于发挥自己的意志力,战胜自己的恐惧感。 排除刺激法--讲话前有意转移自己的注意力,讲话时避免与熟人的目光对视,采用流动的虚视方法。   感情调节法--由于人不可能同时产生两种截然不同的情感,所以讲话前可以用其它情感来取代畏惧心理。如,开始时不妨用个笑话或故事开头等。 呼吸松弛法--讲话前全身放松站立,慢慢地用鼻子吸进一口气,让它一直吸到肚子里,然后用嘴把它慢慢吐出来,同时让自己的两肩下沉,心中可同时慢慢数着1、2、3...这样可使心跳正常,呼吸平稳。 (可让学生试用)小结四种办法,回顾12个字。   2.指导进行思维训练 教师分析:我们常常感到无话可说,一个很重要的原因就是对一些话题没有深入地思考,在思维问题的时候,往往满足于一种方法,而缺少一种发现问题、积极探求的心理取向,也不敢大胆地向传统观念质疑和挑战(举刚才同学的实例,如“滥竽充数”)。 从同学们的分析中可以看出,即席发言的构思技巧实际上属于思维方法问题。思维清晰敏捷,构思也就灵活迅速。这就要求我们在即席发言中,要注意从以下几个方面进行思维的创新。(投影板书:进行思维创新) (1)启迪逆向思维。独立思考,不人云亦云,敢于对完美无缺质疑,勇于向陈规陋习挑战。 (2)启迪发散思维。从多种方向去摸索新的途径,寻求新的方法解决问题。 (3)启迪求同思维。努力寻求事物之间的联系,确定主题,生发议论。 3.归纳口语的特点 口语交际属于情境语言范畴,因此有较强的随意性、灵活性、可变性。我们在进行口语交际时,必须注意用语要通俗、准确、简练、得体。(投影板书:通俗、准确、简练、得体) (设计意图:尽量让每个学生都动起来,给学生一定的练习实践。教师相机点拨,渗透口语交际的基本要求。) 五、学习即席发言构思技巧(约12分钟)     让学生先看一段故事: 1.介绍《先生选婿》:一位秀才,有一个独生女儿。他开了一家书院,要在三个优秀学生中挑选一个作为自己的女婿。这天,他准备一桌酒席,请三个学生到府上,由女儿出题自己考,题目是:用“糊糊涂涂”“清清楚楚”“容易的容易”“难上的难”填句组成四句短文,且将这四个词放在每句的后面。 A、张三看着窗外纷纷扬扬的雪花,触景生情:“雪在天上糊糊涂涂,落在地上清清楚楚,把雪变水容易的容易,要把水变成雪难上的难。” B、李四看见客厅的字画也顺口吟诵:“墨在砚池中糊糊涂涂,写在纸上清清楚楚,要把墨变成字容易的容易,要把字变成墨难上的难。” C、王二酒足饭饱,慢慢吟来:“这桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂,可我心里清清楚楚,小姐选我容易的容易,我选小姐难上的难。” 要求小组派代表第二轮发言,阐述本方观点:⑴谁被选中。⑵选中理由。(答案C:王二被选中。理由略)    教师总结即席发言构思技巧:(投影板书)    ⑴围绕中心,明确观点和态度。    ⑵从实际出发,寻找一个切入点。    ⑶注意开头和结尾。  从大家的发言中我们可以看出,即席发言的构思技巧实际上属于思维方法问题。思维敏捷,构思也就迅速。我们应争取多发言,段练自己的思维。          2.介绍外交家顾维钧的故事: 1919年1月28日"巴黎和会"上,日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益,面对气焰嚣张的日方代表,中方代表顾维钧强忍心头怒火,冷静的说:西方有一位圣人,名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了基督教的圣地,不可侵犯。大家说对不对,众人回答"对"。我们东方也有一位圣人,他叫孔子,日本人也承认他是圣人,你说对不对?牧野伸显只得说"对"。顾维钧接着说:山东是孔子的故乡,也是我们中国人的圣地,不容侵犯。掷地有声的话维护了祖国的尊严。被美国总统威尔逊称为中国的"青年外交家"      学生自由发言。要求学生分析在矛盾冲突中顾维钧即席发言的特点。    教师总结说服别人的方法:(投影板书)    ⑴先找到矛盾双方的共同点。    ⑵让对方赞同共同点。    ⑶再引出自己的观点。    ⑷解决矛盾。  六、训练反馈(约10分钟)  介绍矛盾事例,引出第三轮抽签发言: 1.一个同学吃饭时乱扔饭菜,请你用上述方法委婉批评。 2.寝室里,同学们都入睡了,一个同学还在吵闹,请你说服他。 3.信还未到自己手中邮票已被××同学撕了。  4.周末你想看球赛转播,遭到父母的拒绝。 (设计意图:在实践活动中促进学生口语交际能力的提高,培养学生综合能力。)七、课堂小结(约2分钟) (略) (设计意图:巩固加深印象。) 八、布置作业(约1分钟)   尝试在课余时间,在与同学或其他人的交往中,就某个观点和事件即席发表看法。 (设计意图:强化基本技能训练,提高学生应用口语能力的熟练程度。) 附:板书设计 即席发言 一、即席发言的一般要求:        二、即席发言的一般形式: 1.应对紧张情绪                1.即席发表看法 2、积极创新思维                2.推销自己或物产 3.注意口语特点                3.在矛盾中说服别人